楊朗

【摘要】在新課改政策逐步落實與發(fā)展的推動下，我國教育領域對學生的綜合素質培育工作給予了更高的關注度。初中班主任在開展班級管理以及教育工作的過程中，應當將德育教學重視起來，重點培養(yǎng)學生的思想品德與道德品質，實時關注學生的心理狀態(tài)以及學習情況，促進初中學生的健康成長與發(fā)展。本文針對初中班主任的德育教育問題進行了簡要分析，并制定了相應的策略，期望能為相關初中班級管理教師的工作提供助益。

【關鍵詞】初中階段;班主任;班級管理;德育教育;反思;創(chuàng)新

引言

初中階段的學生青春正盛，思想較為活躍，但是與之相對的是，極易產(chǎn)生叛逆思想，在思想情緒等諸多方面容易產(chǎn)生波動，并且在自尊心方面較為敏感，這給班主任的管理工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。初中班主任的任務不僅僅是要幫助學生優(yōu)化學習效果，還要時刻關注學生的心理以及情緒，對癥下藥，對學生進行科學的心理輔導，在開展班級管理工作時，要時刻滲透德育教育思想，使學生能夠逐步形成良好的思想道德素質，提升學生的綜合能力。

一、初中班主任德育管理反思

當前，初中班主任在開展德育教育的過程中面臨著諸多困境。首先，班主任所使用的德育教育方法以及模式過于陳舊，習慣于用口述的方式向學生傳授各種德育理念，使用傳統(tǒng)教學方式無法使學生對道德理念的本質內(nèi)容以及價值有深刻的理解，使得學生最終所理解的思想道德內(nèi)容僅僅浮于表面，缺乏深度，極少有學生能在自身的行為方式等諸多方面有本質上的改變。其次，初中班主任在進行德育教育與班級管理的過程中，向學生傳輸?shù)牡掠逃枷雰?nèi)容與生活實際和時代特點脫節(jié)。目前，一些班主任僅僅依照書本內(nèi)容向學生傳輸一些最為基礎的德育思想，并未與時代特點以及學生的實際生活相聯(lián)系，也并未對學生的心理狀態(tài)以及情緒進行考察分析，導致德育教育工作缺乏深度，無法收到良好的教育效果。

二、初中班主任班級德育管理創(chuàng)新對策

（一）改良并創(chuàng)新德育教育方法

初中班主任在進行班級管理與教學時，需要秉持“因材施教”的教育原則，了解并尊重學生之間存在的差異性，與學生之間建立友好、平等、和諧的關系，按部就班地推進德育教育工作。我國在“十二五”規(guī)劃中明確提出了素質教育的概念，班主任應當在教育過程中對其進行有效落實，更多地與學生之間進行互動，切實貫徹德育教育理念。除此以外，初中班主任應當更多的站在學生的角度去思考問題，在德育教育實踐當中不斷反思自身在教育方法方面存在的各種問題，給班級內(nèi)的學生送去更多的關愛，使學生能夠對老師給予足夠的信任，更多地向班主任傾訴自己內(nèi)心的想法。初中班主任還要積極組織學生參與德育教育實踐活動，在此過程中幫助學生逐步形成良好的道德修養(yǎng)以及正確的思想價值觀念，為學生日后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。例如，班主任可以定期帶領學生到養(yǎng)老院慰問老人，組織學生與老人談心;也可以帶領學生到幼兒園內(nèi)照顧幼兒起居，向幼兒傳授一些知識。通過此種方法可以有效培養(yǎng)學生尊老愛幼的良好品德，達到良好的德育教育效果。

（二）依照學生的實際狀況采取激勵教育手段

初中班主任在對一些學習能力較差的學生開展德育教育工作時，可以先對學生的生活、學習情況進行系統(tǒng)的了解，并采取和藹的態(tài)度與學生進行平等交流，幫助學生設立一個容易實現(xiàn)的學習目標，循序漸進的激勵學生，逐步提升學生的目標難度，使學生能夠在努力的過程中重拾學習信心，提升學生的學習能力。班主任在對一些學習能力較強的學生開展德育教育工作時，可以先為學生制定一個具有科學性的學習目標，并額外為這些學生制定一個沖刺目標，老師可以激勵學生挑戰(zhàn)自身，完成沖刺目標，使學生能夠有足夠的熱情投入到學習中去，激發(fā)學生的學習潛能，最終實現(xiàn)班級內(nèi)學生的共同進步。

（三）優(yōu)化德育教育管理方式

初中班主任在對學生進行德育教學時，需要重視德育教學管理方式的改良與創(chuàng)新，建立德育教育制度與規(guī)范，增強學生之間的團結精神以及凝聚力。對于學生來講，班級是學生日常學習以及活動的主要場所，而環(huán)境對于一個人有著至關重要的影響，基于此，班主任需要強化對班級內(nèi)風氣的建設工作，保證德育教育能夠在班級內(nèi)順暢開展，避免德育教育工作停留于表面。班主任需要對學生的實際生活有清晰的認知，適當組織學生共同開展德育教育活動，增強班級內(nèi)學生的合作意識，創(chuàng)造出師生和諧、生生團結互助的優(yōu)質德育教育環(huán)境以及學習環(huán)境。除此以外，班主任還需要立足于多個角度，培養(yǎng)班級內(nèi)學生干部的個人能力，使其能夠更多的通過實踐提升自身的組織能力以及獨立解決問題能力，為班主任的德育教育工作提供助力，高效地將教師所布置的德育教育任務完成，逐步優(yōu)化班級內(nèi)的德育教育效果，使得班主任所開展的德育教育工作能夠逐步形成良好的體系與制度，推進德育教育工作的順暢、有效進行。

三、結束語

總而言之，初中階段的德育教學工作當中所涉及到的各項工作內(nèi)容較為繁雜，而初中學生本身具有一定的特殊性。初中班主任需要對自身的德育教育目標有清晰的認知，并在開展班級管理工作的過程中有效落實德育教學，摒棄以往所使用的形式化德育教育方法，立足于實踐以及學生的實際心理狀態(tài)，在實踐過程中更多的反思自身存在的各種問題，并找出合適的方法加以改正。班主任要為學生創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境，促使學生能夠在思想意識、道德修養(yǎng)方面有所提升，為其之后的學習以及發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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