陶優(yōu)勇

摘要：在初中教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)是一項非常有意思且吸引學(xué)生目光的教學(xué)項目。在科學(xué)教學(xué)的過程中，通過科學(xué)與生活的緊密結(jié)合可以讓學(xué)生更加深刻的理解科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)知識。在教學(xué)的過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅提高了學(xué)生的興趣，還能夠在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)動手能力，提升學(xué)生自身對事物的觀察能力，刺激學(xué)生的感官;并且通過科學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生更加明白生活現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生更加了解科學(xué)的魅力，從而也提高了科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)策略

在新課改不斷的深入到初中教學(xué)之后，科學(xué)教學(xué)的方式有了很大的變化，科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系到一起，科學(xué)教學(xué)能夠解決很多生活中遇到的難題。學(xué)生通過不斷參加有效的實驗和活動，提升自身的科學(xué)實驗技能。新課改對初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式提出了相應(yīng)的標準：初中生在學(xué)習(xí)和實際的生活中，教師應(yīng)該合理的去對其進行引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中不斷的幫助學(xué)生完善自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1.教學(xué)生活化的內(nèi)涵

隨著教改的不斷進行，初中教師將新的教學(xué)方式加入到了教學(xué)中，其中生活化的教學(xué)方式策略是教學(xué)中非常新穎的方法之一。生活化的教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生對生活的知識有了更多的了解，也通過生活化的教學(xué)方式充分的認識了教學(xué)范圍內(nèi)的理論和概念，并通過生活化的教學(xué)方式加深了對理論的認知[1]。而且教學(xué)生活化方式的進入，讓初中科學(xué)教學(xué)形成了新的模式，也讓初中生對科學(xué)內(nèi)容更加的喜愛，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對知識的理解能力。

2.初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略

2.1科學(xué)課堂導(dǎo)入生活化

在科學(xué)課堂導(dǎo)入中利用生活中的現(xiàn)象豐富學(xué)習(xí)的情境。在初中生學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，讓學(xué)生帶著好奇的心理進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果會更好，所以教師應(yīng)該及時的利用生活中的場景對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過生活化情境設(shè)定，能夠為學(xué)習(xí)提供生活問題出現(xiàn)的原因，以及解決的方式，所以生活化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的推動作用。

科學(xué)都是來源于生活，很多精髓還需要通過生活進行解析;教師還可以利用生活的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

在科學(xué)課堂中還可以利用有趣的小故事或小實驗作為設(shè)立問題的情境。在初中學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)生對知識有了興趣就有了探索的動力，也只有學(xué)生對知識點有了興趣，才會有更多的創(chuàng)新想法，才能夠提高自身解決問題的能力和欲望。而利用小故事來提高學(xué)生的興趣，是一項非常好的選擇。

2.2科學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

科學(xué)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都能夠與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的利用好相關(guān)的教材，成功的將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，提高學(xué)生對知識的渴望和求知欲望。

學(xué)生在書本中所獲得的知識量很有限，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺等更加適合學(xué)生的方式，將生活常識和科學(xué)實驗等內(nèi)容輕松的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從多方面了解生活中科學(xué)知識的含義。

課本中很多的生活素材教師都可以進行整理和歸納，其中生活內(nèi)容素材主要包含：圖片、活動、讀圖、閱讀等，這些素材內(nèi)容涉及到的范圍也非常的大，生活方面、科技發(fā)展方面、社會科學(xué)方面等，這些內(nèi)容都非常容易引起學(xué)生的興趣。

在科學(xué)上血液屬于懸濁液，牛奶則是乳濁液等，教師可以通過圖片或是視頻等直觀的方式輕松的讓學(xué)生對物質(zhì)在水中的概念進行區(qū)分。在具體的實驗中，教師利用了常見的水作為介質(zhì)，分別準備了四個杯子，在杯子中倒半杯的水，將面粉、油、精鹽、黃酒分別放入四個盛水的杯子中，并靜置10分鐘，讓學(xué)生觀察杯中水和物質(zhì)的變化。

再如學(xué)習(xí)減小摩擦及磁極間的作用時，可以讓學(xué)生觀看磁懸浮列車的視頻;學(xué)習(xí)物體間力的作用是相互的時候讓學(xué)生回憶并分析自己游泳時手和腳是往哪邊用力的;學(xué)習(xí)平面鏡成像時，利用自己照鏡子的經(jīng)歷幫助理解成像的規(guī)律;學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時，結(jié)合自己可以怎樣讓頭發(fā)干的快一些來分析等等。

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，其主要的目的就是提高學(xué)生對科學(xué)世界的一種追求和認知，能夠更加了解生活中的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，這也成為了學(xué)校在教育過程中的重點[3]。所以，初中科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在生活的基礎(chǔ)上完善教學(xué)內(nèi)容，讓社會問題和科學(xué)問題與教學(xué)聯(lián)系到一起，并在教學(xué)的過程中，利用實驗的方式將科學(xué)與相應(yīng)的技術(shù)傳授給學(xué)生們。只有讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)有興趣，也才能夠提高學(xué)生科學(xué)課程的教學(xué)效率。

2、科學(xué)課后練習(xí)生活化

無論是什么樣的課程在學(xué)習(xí)之后都需要有練習(xí)的過程，科學(xué)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該利用課后的作業(yè)和練習(xí)的過程加強學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)力度。而且學(xué)生在充分的課后練習(xí)后，能夠更加完整的了解科學(xué)教學(xué)知識的運用，也能夠通過復(fù)習(xí)強化自身對知識的了解程度，這樣才能夠讓學(xué)生快速的成長。

課后練習(xí)的過程中不僅是可以通過作業(yè)的形式，還可以是課外活動的方式。課外活動的內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該將學(xué)生分成幾個小組，讓小組之中的成員對提出的問題進行分析和解釋，在討論過后形成書面的總結(jié)或是報告，這樣的方式能夠提高學(xué)生在實驗方面的積極性和參與度。

在這樣的課后練習(xí)的方式中，能夠讓學(xué)生與自然更加的接近，在與自然溝通的過程中，加深了學(xué)生對科學(xué)的認知和了解，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂之上學(xué)到的知識運用到生活中，提高并鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：初中科學(xué)教學(xué)的進行，不僅能夠讓學(xué)生更加了解科技的偉大，也能夠讓其了解生活中的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象。教師也在教育的過程中，不斷的改善教學(xué)的方式，生活化的教學(xué)方式在科學(xué)課程中應(yīng)該不僅提高了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活串聯(lián)到一起，將知識擴大化，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方式。

參考文獻：

[1]趙則人.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實踐思考[J].新課程（綜合版），2011（02） .

[2]徐亞雄.由一節(jié)常態(tài)課引發(fā)對實驗教學(xué)的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）

[3]鄭振祥.初中科學(xué)教學(xué)生活化的體驗[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014 （01）