王靜

摘要教學細節(jié)是小學數(shù)學教學研究中的永恒主題。在新一輪課程改革背景下，一些教師在新課標的指導下，追求多樣的教學形式和教學方式，忽視了教學細節(jié)，導致教學實施過程中存在諸多問題。全息理論倡導從局部到整體實施教學，重視教學細節(jié)。因此，提升小學數(shù)學教學的有效性，需要教師以全息理論為指導，以教學細節(jié)為著手，培養(yǎng)學生全息習慣，驅(qū)動學生全息互動，激勵學生全面成長。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學；全息教育；教學細節(jié)；有效性；提高策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0180-01

在學生全面發(fā)展的教學要求指導下，全息學習作為一種新的教學理念被提出來。全息學習理論強調(diào)整體中的任何一部分都包含著密切聯(lián)系整體的信息。呼吁廣大教師在實施教學活動的時候，以教學細節(jié)為抓手，建構(gòu)完善的細節(jié)，提升整體教學質(zhì)量。因此，筆者在組織小學數(shù)學教學活動的時候，為了提升教學的有效性，在全息學習理論指導下，嘗試抓住以下教學細節(jié)，優(yōu)化教學。

一、培養(yǎng)全息習慣，形成數(shù)學素養(yǎng)

良好的學習習慣，既是學生全面發(fā)展的要求，也是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的保障和主要途徑。全息學習理論強調(diào)學生自主學習。但是，在參與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的是時候，學生受到多種因素的影響，自主學習不良，難以在課前做好學習準備，在課堂上受此影響，無法高度集中注意力，自主思考、積極探究更是無從談起，影響了數(shù)學學習效果。全息習慣的養(yǎng)成是貫穿于數(shù)學教學始終的。在實施小學數(shù)學教學的時候，教師要在全息學習理論指導下，為學生們設計預習任務，引導學生自主學習，使學生潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣，為實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實基礎。

以“平移”為例，在實施課堂教學之前，筆者為學生們設計了課前自主學習任務。首先，筆者圍繞這節(jié)課的內(nèi)容為學生們錄制了微課，并發(fā)送到班級微信群，學生自主下載觀看即可。在這個微課中，筆者呈現(xiàn)了一些平移現(xiàn)象，引導學生們觀察、分析平移特點。接著，筆者在自主學習任務單中，為學生們呈現(xiàn)具體任務，如聯(lián)系微課內(nèi)容，回歸生活，搜集常見的平移現(xiàn)象；根據(jù)這些平移現(xiàn)象，分析平移有怎樣的特點？借助自學感知，對自主學習任務單中呈現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析，判斷哪些是平移現(xiàn)象。如此利用微課和自主學習任務單，不僅可以使學生產(chǎn)生自主學習興趣，還可以使學生邊觀看、邊閱讀、邊思考，在建構(gòu)對新知感性認知的過程中，形成良好的自主學習習慣，為發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)做好準備。

二、驅(qū)動全息互動，營造精彩課堂

全息學習理論對教師的“教”和學生的“學”做出了明確的說明，指出課堂教學是師生進行互動的活動。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學實施過程中，大部分教師為了節(jié)約課堂時間，機械地向?qū)W生們灌輸現(xiàn)成的數(shù)學結(jié)論，很少與學生互動。學生在長期參與如此教學的過程中，形成了麻木心理，覺得教師是課堂的主宰，自己是無關(guān)緊要的，就算教師提出問題，也很少進行思考、回答，如此不僅導致課堂氛圍沉悶，限制了課堂教學質(zhì)量的提升，還嚴重地打擊了學生的數(shù)學學習積極性，影響了學生的數(shù)學學習發(fā)展。針對該情況，在全息學習理論的指導下，教師不但要將學習數(shù)學的權(quán)利還給學生們，還要積極地與學生互動，通過師生之間的互動交流，營造出精彩課堂，提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

以“長方形和正方形周長”為例，在實施課堂教學的時候，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，先引導學生們調(diào)動已有的知識儲備，回憶什么是周長。然后，要求學生們繪制出不同大小的長方形和正方形，分析這些長方形和正方形中包含哪些因素，哪些因素與它們的周長有關(guān)。接著，對繪制的圖形進行測量，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與小組成員合作討論，計算圖形的周長，從而總結(jié)周長計算公式。如此教學，教師起到了教學引導作用，而且，在教師的引導下，學生積極地與教師和其他學生互動，發(fā)揮主觀能動性，探尋到有價值的數(shù)學知識，便于加深對所學的理解，提高數(shù)學探究能力。

三、運用全息語言，激勵學生發(fā)展

教學語言是教師組織數(shù)學課堂教學不可缺少的工具。教師的教學語言也是課堂教學需要關(guān)注的教學細節(jié)。因為教學語言的使用，不僅影響知識的講授，還影響學生的學習狀態(tài)、學習情況。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施過程中，大部分教師不重視教學語言，使用成人化的語言向?qū)W生們灌輸知識，忽視學生們的課堂表現(xiàn)，也沒有對學生及時地進行指導，導致學生的課堂學習效果不佳。在全息學習理論指導下，教師不僅要關(guān)注教學語言的應用，還要使用教學語言點撥、激勵學生，驅(qū)動學生發(fā)展。

比如，筆者在實施數(shù)學課堂教學的時候，會根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，及時地進行點撥。如當一名學生無法解決問題的時候，我會利用激勵性的語言，激勵他思考。當學生回答問題正確的時候，筆者會利用賞識的語言鼓勵他，使他獲得滿足感。

總而言之，在實施小學數(shù)學教學的時候，教師在全息學習理論指導下，要關(guān)注教學細節(jié)，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，驅(qū)動學生積極互動，激勵學生獲取進步，從而提升學生的學習效果，為全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實基礎。

參考文獻：

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