雷重陽

摘要：多樣化的英語學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語課程的重要載體，是學(xué)生活化認(rèn)知思維靈感的重要途徑。英語學(xué)科作為一門語言交際的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮其學(xué)科交際功能，依托多元資源，構(gòu)建高效的英語課堂，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲新知，更感知快樂。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?多元資源? ?精彩課堂

高中英語教學(xué)中，教師要圍繞多元化資源，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)嘗試和主動探知，讓學(xué)生在多姿多彩的英語素材中獲得有效認(rèn)知，滿足其多樣化發(fā)展需求。教學(xué)實(shí)踐中，突出多樣化資源引導(dǎo)，一方面，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語用綜合運(yùn)用能動性和激情，利于其在真正發(fā)展自我的基礎(chǔ)上形成多元化認(rèn)知;另一方面，能夠幫助學(xué)生在隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用英語的過程中形成多樣化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信力。

一、自創(chuàng)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案：豐富素材

預(yù)學(xué)在英語課堂上占據(jù)不可替代的重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必然需求，也是學(xué)生增強(qiáng)自身理解力的有效基礎(chǔ)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我預(yù)學(xué)方案，利于學(xué)生在真正聚焦問題的基礎(chǔ)上形成多樣化感觸，便于其在真正深入探知切磋中深化識記運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

學(xué)生自創(chuàng)導(dǎo)學(xué)的過程，也是其認(rèn)知由感性向理性不斷轉(zhuǎn)化的過程。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考題目，鼓勵他們針對“What are there in the fog？”問題進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)他們就“What did happen in the fog？”主動從語篇中找出有關(guān)小說的環(huán)境、人物、情節(jié)等，幫助他們形成一定的認(rèn)知。在學(xué)生有了一定的理解感知后，可鼓勵他們自創(chuàng)學(xué)案，圍繞小說的主題、作者創(chuàng)作的背景等方面的內(nèi)容，就“How do you understand Polly and the old mans ideals？”“What did you find in the article？”等內(nèi)容進(jìn)行深入揣摩，幫助他們在主動了解相關(guān)素材中豐富感知。

很多同學(xué)在自創(chuàng)相應(yīng)的學(xué)案中能有針對性提出自己的意見和設(shè)想，能夠在真正融入語篇閱讀中產(chǎn)生多樣化感知。教師可針對學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)學(xué)案，圍繞其中的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入引導(dǎo)，利于其在真正事前探知中強(qiáng)化感知體驗(yàn)。

二、活用電教資源展示：豐富過程

越是接近真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，越能幫助學(xué)生在開拓眼界的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富認(rèn)知印象。運(yùn)用好電教資源展示，能夠在活化課程資源中形成多樣化感觸。運(yùn)用好電教資源能讓課程資源更有動感，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球和注意力。

電教設(shè)備展示運(yùn)用，使得學(xué)生的整體理解更有廣度和層次感。如，在《模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，可建議學(xué)生圍繞“What are characters about lost civilizations？”等話題進(jìn)行深入引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從語篇中找出相應(yīng)的詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師可利于多媒體課件展示龐培城、樓蘭等以往的繁榮景象，讓學(xué)生思考：Do you know the reason of lost civilizations？ What did you get from the lost civilizations？等話題，幫助他們在主動交流溝通中找出相應(yīng)的內(nèi)容。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生足夠的自我閱讀，鼓勵他們在深入探知求解的過程中產(chǎn)生豐富感觸?；钣秒娊藤Y源展示，能夠使得學(xué)生獲得深層次感知，并在主動延伸中形成多維度認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

三、情景活動實(shí)踐訓(xùn)練：提升語用

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情景活動，引導(dǎo)學(xué)生多主動交流，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，定能利于其在主動交流中深化識記。結(jié)合學(xué)生的語言認(rèn)知情況，多給他們提供相應(yīng)的氛圍，便于其在主動參與訓(xùn)練的過程中形成深刻印象，利于其在主動交流運(yùn)用中增強(qiáng)語用靈活性和準(zhǔn)確性。

情景活動實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在身臨其境的活動氛圍中產(chǎn)生多維度深刻認(rèn)知印象。如，模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀指導(dǎo)中，不妨利用多媒體課件給學(xué)生展示英國中學(xué)生活的情境，鼓勵他們在觀看欣賞中思考：What did you get from the video？ Do you like school life in the UK？If you were a reporter， what would you like to introduce school life in the UK？引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的情景活動中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，多鼓勵他們從相應(yīng)的情景中感受英國的中學(xué)生活。以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在真正參與互動中形成多元化感知體驗(yàn)。

多創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，利于學(xué)生在身臨其境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠真正有針對性發(fā)現(xiàn)問題，利于其在主動深入探知的過程中增強(qiáng)理解運(yùn)用深度和廣度。結(jié)合情景活動多給學(xué)生提供相應(yīng)的語言交流活動，定能利于其在真正參與實(shí)踐運(yùn)用中形成豐富構(gòu)思與認(rèn)知。

總而言之，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的英語課程資源活化，不僅是豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的需要，更是其深化識記運(yùn)用的必然需要。一切基于學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)上的豐富資源，能讓學(xué)生在多姿多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放無窮的潛能和動力。

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