【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽說(shuō)技能的培養(yǎng)是提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有力保障。聽說(shuō)課作為初中英語(yǔ)的重要課型，是落實(shí)和提高學(xué)生聽說(shuō)能力的關(guān)鍵所在。本文選取筆者上過(guò)的一堂公開課為例，試述“以聽促說(shuō)，聽說(shuō)結(jié)合”在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聽說(shuō)課;以聽促說(shuō);聽說(shuō)結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】賴燕雀，泉州第一中學(xué)。

一、引言

新課標(biāo)指出：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)之上?！弊鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)常態(tài)課的重要課型，聽說(shuō)課的落實(shí)是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。在應(yīng)試教育的大背景下，聽說(shuō)課經(jīng)常被處理成語(yǔ)法課，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生提不起興趣，聽說(shuō)能力普遍偏弱，這對(duì)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際十分不利。

聽說(shuō)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，聽是理解輸入的過(guò)程，說(shuō)則是表達(dá)輸出的過(guò)程，兩者之間相輔相成、互相促進(jìn)。本文以仁愛英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic3 Section A為例，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法，探究 “以聽促說(shuō)，聽說(shuō)結(jié)合”在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用。

二、教材及學(xué)情分析

本課為聽說(shuō)課型，圍繞保護(hù)環(huán)境的3R原則（reduce， reuse and recycle）及學(xué)生在家和在校可采取的具體環(huán)保措施展開，其中穿插了垃圾分類、連詞的用法及情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等知識(shí)。

本班部分學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)幾乎為零基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生總體對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，但聽和說(shuō)的能力普遍偏弱，故筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)情及學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整合，從實(shí)際情況出發(fā)，改編題目，降低難度，通過(guò)一系列任務(wù)的設(shè)置，逐步深入，將“以聽促說(shuō)、聽說(shuō)結(jié)合”的理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生聽和說(shuō)的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1.Warm-up and lead-in

1.播放視頻歌曲“going green song”，帶領(lǐng)全班同學(xué)跟唱，活躍課堂氣氛。

2.導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制： Which group will be greener？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跟唱英文歌的方式鼓勵(lì)學(xué)生開口，為本堂聽說(shuō)課的展開奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱;通過(guò)貼環(huán)保標(biāo)志展開競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，既貼合本課環(huán)保主題，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲。

Step2. Before-listening

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)“and”“but”“or” 和 “while”的用法。

2.以搶答的方式讓學(xué)生總結(jié)以上連詞的用法，并選取部分歷年中考真題進(jìn)一步鞏固。

3.用生動(dòng)的圖片呈現(xiàn)新詞和重點(diǎn)表達(dá)，為之后的聽力學(xué)習(xí)掃清障礙。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)班級(jí)學(xué)生的照片創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)四個(gè)連詞的用法，形象直觀;讓學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，印象更為深刻;用班級(jí)學(xué)生熟悉的明星及班級(jí)同學(xué)的照片呈現(xiàn)本課的生詞和重點(diǎn)表達(dá)，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)也掃除了生詞障礙，降低了聽力難度，為接下來(lái)的聽力學(xué)習(xí)做鋪墊。

Step3. While-listening

1.泛聽：聽大意，回答問(wèn)題。

（1） Janes main job is to spread the message about__________.

A. protecting the environment? ?B. protecting the animals? ?C. sorting garbage

（2） Jane suggests that we should use both sides of paper and reuse__________.

A. paper bags? ? B. plastic bags? ?C. glass bottles

2.精聽：聽細(xì)節(jié)，完成表格填詞。

3.播放音頻跟讀、兩兩合作表演對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】泛聽以選擇題形式降低了聽力難度;精聽進(jìn)一步鞏固學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，題型改編與中考接軌;跟讀是聽與說(shuō)的融合，泛聽和精聽環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文本更加熟悉，使學(xué)生更有信心完成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿跟讀及兩兩對(duì)話的表演。以聽促說(shuō)，聽說(shuō)結(jié)合在此環(huán)節(jié)得到了鞏固。

Step4. After-listening

1.根據(jù)關(guān)鍵詞及圖片提示復(fù)述課文。

2.分組討論垃圾分類并隨機(jī)抽取學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分類垃圾。

3.根據(jù)垃圾分類結(jié)果利用句型轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如：I think we should recycle cans.→ I think cans should be recycled.多次操練后引導(dǎo)學(xué)生融合本課所學(xué)連詞造句。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步升華，要求學(xué)生跳脫出對(duì)話文本，根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片組織語(yǔ)言，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有更高的要求;實(shí)物展示直觀形象，討論和現(xiàn)場(chǎng)分類垃圾很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;通過(guò)引導(dǎo)的方式呈現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)并進(jìn)行操練，使學(xué)生易于接受;本環(huán)節(jié)再次融入本課所學(xué)連詞進(jìn)行造句，豐富口語(yǔ)表達(dá)句型，教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

Step 5. Project

以文明校園評(píng)選為契機(jī)，思考問(wèn)題：“How to be a greener student in our school ？” 組內(nèi)討論，輪流發(fā)言匯總意見，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行小組匯報(bào)展示。

Our school is named as a civilized school. As a student， how to be a greener person in our school？ What can we do to make our school a better place？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)生要有自己的思考，結(jié)合本課所聽所學(xué)提出自己的意見，組內(nèi)輪流發(fā)言讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，組間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言進(jìn)一步激發(fā)思想的碰撞。從自己講再到聽別人講，互相學(xué)習(xí)，聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅在于解決應(yīng)試考試的壓力，更應(yīng)發(fā)揮該學(xué)科的最大用處，使之服務(wù)于我們的日常交際，由此，聽和說(shuō)的能力就顯得尤為重要。聽說(shuō)課是培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生聽說(shuō)能力的有效保障。要讓聽說(shuō)課更高效，就要求教師以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，改編題型，整合教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多聽多說(shuō)，以聽促說(shuō)，聽說(shuō)結(jié)合，循序漸進(jìn)，從而建立學(xué)生的自信心，使之克服畏難心理，勇于參與課堂。值得提到的一點(diǎn)是，聽不只是聽音頻，也包括聽老師和同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師在課堂中要盡可能用全英教學(xué)，學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，可以采用生生評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生之間互相糾錯(cuò)。只有平時(shí)不斷地引導(dǎo)和滲透聽和說(shuō)的重要性并將訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到實(shí)際的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.