【摘要】將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響及在教學(xué)活動(dòng)中不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】溫斌（1984.04-），男，漢族，甘肅定西人，通渭縣第三鋪鄉(xiāng)花蘭寺學(xué)校，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出教育發(fā)展要面向現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及為教育現(xiàn)代化信息化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量雙向提升，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課方法的改革，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展多樣化的教學(xué)策略，能夠運(yùn)用更加豐富的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，并且對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的加工和處理，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)變得更高效。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師幾乎忽略了課前預(yù)習(xí)，即使有課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也多數(shù)趨向于讓學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出不懂的生字詞，這樣的課前預(yù)習(xí)難以提高學(xué)習(xí)效率，教師在課堂教學(xué)中還是要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行講解。而基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)數(shù)字化豐富了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠依托互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師可以依托信息技術(shù)應(yīng)用微課將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中就能夠用較多的時(shí)間幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，學(xué)生在這樣的全新學(xué)習(xí)模式下能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。

（2）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師的教學(xué)活動(dòng)較為單一，通常是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)課，由于教學(xué)方法沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度不高，學(xué)習(xí)效率也難以提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，在這樣的生動(dòng)課堂中學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，在這樣的輕松愉悅氛圍中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的消極影響。任何事物都是具有兩面性的，互聯(lián)網(wǎng)的普及給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了積極影響，同時(shí)其具有的消極影響也不容忽視。教師在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)時(shí)過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)徹底代替了傳統(tǒng)的課堂展示。例如，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快節(jié)奏教學(xué)使得學(xué)生忽略了書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還有一些教師在課堂上完全應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的注意力難以集中到課本上，從而忽視了教材的基礎(chǔ)作用，這樣對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不利影響。但從總體上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用利大于弊，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的不利影響，不斷轉(zhuǎn)變思維充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1. 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。首先，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效教學(xué)。在此過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生推送微課視頻，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)詞匯發(fā)音讓學(xué)生更加直觀地感受詞匯發(fā)音的方式，并且在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師能夠依托互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成有效的教學(xué)模式。

2. 豐富教師的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師進(jìn)行講解學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，教師能夠?qū)⒙曇?、圖像結(jié)合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合更多的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地接受知識(shí)。例如，教師在課堂上將學(xué)習(xí)類(lèi)小游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在游戲情境中充分吸收英語(yǔ)知識(shí)。不僅如此，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的英語(yǔ)外教進(jìn)行即時(shí)連線(xiàn)，讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，讓一堂英語(yǔ)課程擁有了更多的可能性，通過(guò)這種方式的不斷拓展，使得英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

3. 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以激發(fā)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)聽(tīng)講不愿意參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生之間的溝通搭建了橋梁，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多種情境任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作或獨(dú)立思考的方式完成教師布置的情境任務(wù)，教師在此過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)可以促進(jìn)和學(xué)生之間的有效溝通，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式自己從互聯(lián)網(wǎng)上獲得想要學(xué)習(xí)的資源，并且利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生正確面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，使小學(xué)生能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)建立正確的價(jià)值觀念，這樣的互動(dòng)方式體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的人文性，將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言展現(xiàn)了更深層次的育人價(jià)值。

4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值。而利用互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助教師構(gòu)建更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)充分了解自己的長(zhǎng)處和存在的不足，進(jìn)而根據(jù)教師的建議進(jìn)行改正。另一方面，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，激勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，深刻展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為每一位學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”，將學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)記錄下來(lái)，將各個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容融入其中，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)繪制成直觀的圖像推送給學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)深刻認(rèn)識(shí)自己的變化，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信并保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生家長(zhǎng)也能夠通過(guò)教師推送的教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，教師在此過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，建立家校共育模式，使學(xué)生家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支持，更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的消極影響基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，豐富自身的教學(xué)方式。而在此過(guò)程中，教師也要不斷地提高自身的能力并促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極參與信息技術(shù)技能培訓(xùn)，深刻踐行終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念。通過(guò)培訓(xùn)不斷培養(yǎng)自身的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生真正感受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)的便利性，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊艷爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：121.

[2]徐玲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].華夏教師， 2018（03）：51.