馬婧婧

摘要：處于新課程教育改革深入的發(fā)展時(shí)代背景下，小學(xué)實(shí)際教育過程中，不僅僅只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，更多的是希望學(xué)生能夠通過教育，其能力能夠得到有效的提高，養(yǎng)成正確價(jià)值觀的同時(shí)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。而美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育過程中不可缺少的重要科目，做好美術(shù)教學(xué)工作，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于其綜合水平的提高也是根本。動(dòng)手能力，是學(xué)生實(shí)踐能力的重要構(gòu)成要素，小學(xué)生的動(dòng)手能力提升也是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，在接下來的文章中，將針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)工作提出幾點(diǎn)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

分類號(hào)：G764

引言：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)時(shí)期關(guān)鍵的科目，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了注重學(xué)生審美能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)時(shí)期美術(shù)綜合水平得以有效提高的同時(shí)，也為今后健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教育過程中，為了能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用課上的幾分鐘，先為學(xué)生講解相關(guān)的繪畫手段以及形式，等到學(xué)生掌握之后再展開實(shí)際的訓(xùn)練，由此一來，學(xué)生在掌握全面理論知識(shí)基礎(chǔ)上的繪畫訓(xùn)練工作，才能夠更好的應(yīng)用于實(shí)際，保證自身的專業(yè)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力得以共同提高?；趯W(xué)生自己訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，站在引導(dǎo)的角度下，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，賦予作品更多的創(chuàng)新性內(nèi)容。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)中教師需要注意，全程對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生存在疑問時(shí)，第一時(shí)間給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與解答，幫助學(xué)生順利進(jìn)行接下來創(chuàng)作的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。除此之外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，針對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，能夠整合全班同學(xué)的智慧，在激發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的幫助自己對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。同時(shí)，在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)美術(shù)教師的教育工作，往往只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，進(jìn)而忽略的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)?；谠摲N現(xiàn)狀下，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。對(duì)此，身為小學(xué)美術(shù)教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的革新教學(xué)形式，做好專業(yè)內(nèi)容講解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式加以總結(jié)分析。比如，在教師進(jìn)行《動(dòng)物面具》內(nèi)容教育過程中，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生，自行制作與動(dòng)物相關(guān)的面具。在學(xué)生制作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中動(dòng)物的表情作為難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放動(dòng)物的影片，進(jìn)而幫助學(xué)生解決表情制作難題的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，拉近學(xué)生與課堂之間關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手能力以及美術(shù)綜合水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化對(duì)美術(shù)作品的欣賞，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

欣賞課作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實(shí)際美術(shù)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的調(diào)查，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理解能力之上，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保證自身的教學(xué)工作，能夠切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平。實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠確保學(xué)生美術(shù)能力得以提高，教師就必須制定有效的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及目前的學(xué)習(xí)能力，選擇針對(duì)性的美術(shù)鑒賞作品，綜合運(yùn)用模仿已經(jīng)改繪等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行臨摹的同時(shí)，基于實(shí)踐動(dòng)手之上，保證學(xué)生欣賞能力以及動(dòng)手能力得以共同提高。例如，在教師進(jìn)行《中國青銅藝術(shù)》教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，像學(xué)生展示我國的青銅雕塑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青銅藝術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以臨摹，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有自身特點(diǎn)的藝術(shù)作品。當(dāng)所有同學(xué)完成創(chuàng)作之后，由全班同學(xué)公開投票選出最好的作品，邀請(qǐng)?jiān)撁瑢W(xué)上臺(tái)講解自己的創(chuàng)作感受與應(yīng)用形式，而其他學(xué)生的欣賞過程，不僅能夠及時(shí)找出自身的不足，而且也是其欣賞能力以及動(dòng)手創(chuàng)作水平提高的關(guān)鍵[1]。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手

在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要想不斷提高自身教學(xué)效率的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升，那么就必須圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的思維習(xí)慣以及理解能力等為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)，打造出充滿趣味性、活躍的教學(xué)氛圍。教師要想達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)，那么手動(dòng)制作課程作為關(guān)鍵的形式，通過良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如，在教師進(jìn)行《皮影戲》教學(xué)過程中，可以事先收集與皮影戲相關(guān)的影片，找出影片背后的故事，促使學(xué)生能夠?qū)τ捌?dāng)中的故事情節(jié)以及人物形象等展開全面的分析。同時(shí)，教師還可以利用以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力等為核心，引發(fā)學(xué)生展開無限聯(lián)想的同時(shí)，教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理化的小組劃分，利用目前身邊的一切事物共同加入到皮影戲人偶的制作環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過切身的實(shí)踐，能夠保證動(dòng)手實(shí)踐能力得以顯著提升。與此同時(shí)，在實(shí)際制作環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，賦予每個(gè)皮影人物具有自身特點(diǎn)的同時(shí)，給予其現(xiàn)代化的特征，這樣創(chuàng)作出來的作品，才更具吸引力，當(dāng)然這也是學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維不斷提高的重要保證[2]。

結(jié)論：

簡而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了能夠有效提高學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)，促使其實(shí)踐動(dòng)手能力能夠切實(shí)提高，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的同時(shí)，利用美術(shù)欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，其實(shí)提高其動(dòng)手水平，最終通過良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，更能夠全身心的投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)綜合美術(shù)能力提高的保證。文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)工作提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，希望能夠給人士提供重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（24）.

[2]鐘平.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，（11）.