程平

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用也得到了廣大教職人員的重視，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀認(rèn)知能力，本文就體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀? 體裁教學(xué)法? 應(yīng)用分析

體裁教學(xué)法是一種通過(guò)文章的篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)其語(yǔ)篇內(nèi)容展開(kāi)分析的教學(xué)方法，其主要將體裁和體裁分析的理論，引入到課堂教學(xué)過(guò)程中去，圍繞文本圖式結(jié)構(gòu)組織教學(xué)的思路。在實(shí)際的調(diào)查中，教師針對(duì)不同的篇章內(nèi)容，要試著找出它們之間的共同點(diǎn)，對(duì)其交際目的、交際功能展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程進(jìn)行深切的了解，這樣不僅能提升他們的閱讀能力，同時(shí)還可以深化其交際認(rèn)識(shí)。

一、體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

1.明確教學(xué)步驟

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，體裁教學(xué)法與以往那種教師主導(dǎo)的方法完全不同，在應(yīng)用體裁教學(xué)法的時(shí)候，教師要將閱讀教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，對(duì)教師、學(xué)生的地位進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。像在?duì)閱讀教學(xué)步驟進(jìn)行解析的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)于不同閱讀體裁的看法展開(kāi)自由的闡述，教師從旁觀者的角度，觀察學(xué)生對(duì)體裁內(nèi)容的熟悉程度，不必過(guò)度干涉;而在后續(xù)的講解過(guò)程中，教師不妨試著利用范文來(lái)對(duì)其謀篇布局進(jìn)行解析，這樣教師的主導(dǎo)地位，便在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中凸顯出來(lái)。

2.組合教學(xué)方法

在利用體裁教學(xué)方法的時(shí)候，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫“規(guī)定主義”，保護(hù)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，如果一味適應(yīng)主流社會(huì)的固有教學(xué)模式，那么學(xué)生的批判意識(shí)很難得到有效的提升，尤其是在英語(yǔ)這種文化教學(xué)的科目中。組合教學(xué)法的出現(xiàn)，可以使體裁法的應(yīng)用更上一層樓，例如，針對(duì)記敘文的內(nèi)容，為了突出教學(xué)主題，教師可以適時(shí)發(fā)表一些自己的閱讀看法和閱讀體驗(yàn)，雖然這種方法屬于議論文的教學(xué)范疇，但是教師可以借助體裁教學(xué)法，結(jié)合多樣的教學(xué)思路，像圖式理論法、任務(wù)型教學(xué)法，還有整體教學(xué)法等，使不同體裁的閱讀文章，建立深入的聯(lián)系和區(qū)別，這樣體裁教學(xué)法才能在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

3.展開(kāi)教學(xué)延伸

利用英語(yǔ)教科書(shū)展開(kāi)閱讀教學(xué)，既能夠滿(mǎn)足教學(xué)編排上的需求，同時(shí)也可以對(duì)相應(yīng)的思想教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，但是教師如果僅僅將教學(xué)思路停留在教學(xué)表面，那么學(xué)生的閱讀理解能力，勢(shì)必會(huì)受到一定的限制，久而久之，學(xué)生的閱讀需求沒(méi)有得到相應(yīng)的滿(mǎn)足，針對(duì)這方面的內(nèi)容，教師可以利用“體裁教學(xué)法”，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)原則，當(dāng)然這需要注意幾點(diǎn)原則：

第一，要從學(xué)生的實(shí)際需求角度，選擇相應(yīng)的教學(xué)材料，課外延伸閱讀的內(nèi)容不計(jì)其數(shù)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)輻射，多角度進(jìn)行，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，幫助其建立更為開(kāi)放的閱讀視野;第二，要將激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)定為課外延伸的主要去向，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施體裁教學(xué)法的時(shí)候，可以根據(jù)不同的題材，篩選出與課堂講授內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的文章，以此來(lái)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

二、體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略

在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，體裁教學(xué)法要結(jié)合不同的教學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，這里以A Night the earth didn't sleep的文章進(jìn)行舉例說(shuō)明，這是一篇屬于新聞報(bào)道類(lèi)的記敘文，主要是借助第三人稱(chēng)的形式，對(duì)那場(chǎng)發(fā)生在1976年的唐山大地震進(jìn)行講述，介紹了地震前、地震中，還有地震后的各項(xiàng)事宜，學(xué)生要根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)地震前后的事情進(jìn)行排列，找出正確的時(shí)間順序，對(duì)文章的大意展開(kāi)深入化的理解。

分析的時(shí)候，可以按照如下步驟進(jìn)行，第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目A Night the earth didn't sleep的內(nèi)容進(jìn)行討論，猜測(cè)這篇文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大膽的討論，像是不是某個(gè)節(jié)日活動(dòng)，或者是重大戰(zhàn)爭(zhēng)，或者是某場(chǎng)災(zāi)難;第二，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，同學(xué)們可以試著根據(jù)自己的理解，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分部操作，并按照發(fā)展順序，將文章內(nèi)容分為震前、震中和震后三個(gè)部分;第三，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)細(xì)讀，分析震前出現(xiàn)的一些奇怪現(xiàn)象，以及地震為唐山民眾帶來(lái)的損害，還有震后的救援活動(dòng);第四，在分析完這些具體內(nèi)容后，教師可以設(shè)定一個(gè)討論主題，這篇文章的創(chuàng)作目的是什么;第五，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，鞏固大家對(duì)文章的理解;第六，在完成這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生這篇文章的體裁特點(diǎn)、描寫(xiě)內(nèi)容，師生通過(guò)討論明白記敘文的文體形式，以及其表達(dá)方式;第七，在學(xué)生了解記敘文的特點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生閱讀一些相近的文章，幫助大家更好的了解一種文體，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)文章的閱讀水平可以得到進(jìn)一步的提升與鞏固。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于體裁教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有一個(gè)開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出一些能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更具效率的閱讀建議，鞏固英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體效果，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級(jí)中學(xué)）