摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲教學(xué)法便是其中一種，且被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，也取得了一定的成效。小學(xué)英語具有一定的特殊性，教師要在開展課堂教學(xué)活動時主動融入游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的語法知識。與此同時，在新課程改革背景下教師也要積極改革傳統(tǒng)教育模式，重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用豐富的教學(xué)方法讓學(xué)生擺脫慣性思維，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。因此，接下來筆者以在小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義為切入點(diǎn)，深入探討其運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語;游戲教學(xué)法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0044-02

引 言

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生的聽力、口語及各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要教師在課堂教學(xué)中積極改革教育模式，結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)科能力兩方面內(nèi)容來合理應(yīng)用游戲教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)[1]。但需要注意的是，教師若不恰當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會浪費(fèi)課堂實(shí)踐機(jī)會，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教學(xué)中要積極思考如何科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法。

一、在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中融入游戲的意義

1.營造輕松的課堂氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在全身心地融入游戲中，在鍛煉學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一教學(xué)方法的應(yīng)用有利于為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中處于放松狀態(tài)，從而更好地掌握所學(xué)知識。例如，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行幽默故事演講，要求學(xué)生在課后做好準(zhǔn)備并在課堂上發(fā)言，這樣便能鍛煉學(xué)生聽力，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣

小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好奇心，天性活潑好動，很難在課堂上長時間集中注意力。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)某個科目時取得一定進(jìn)步時，會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，筆者在小學(xué)階段英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一個問題：學(xué)生在剛開始接觸英語這門學(xué)科時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，需要掌握和記憶的單詞與語法知識越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸消磨。小學(xué)英語課堂實(shí)踐中融入游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

3.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

毋庸置疑，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師如果在教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用游戲教學(xué)法，以簡單且有趣的游戲來為學(xué)生介紹單詞和語法知識，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其快樂地學(xué)習(xí)英語，這便能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。與此同時，學(xué)生也能在日后的學(xué)習(xí)中輕松面對英語學(xué)習(xí)，更加自信且從容地學(xué)習(xí)英語知識，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

4.有利于學(xué)生身心平衡發(fā)展

關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠幫助其形成良好的思想。當(dāng)前教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步加大，各科的學(xué)習(xí)也比較繁雜，學(xué)習(xí)不斷深入，知識點(diǎn)不斷增加，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。教師如果不了解學(xué)生的想法，便無法發(fā)揮降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，甚至還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于營造和諧的師生關(guān)系。這就需要教師在教學(xué)中有針對性地開展師生互動交流，在不斷換位思考中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.開發(fā)學(xué)生的智力

考慮到小學(xué)生很難長時間在課堂上集中注意力的特點(diǎn)，筆者選擇用游戲吸引學(xué)生的注意力，讓其積極參與課堂活動。筆者在上課前提前準(zhǔn)備好與課堂教學(xué)有關(guān)的游戲，在潛移默化中吸引學(xué)生的注意力。游戲教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速參與課堂活動[3]。例如，在記憶英語單詞時筆者設(shè)計(jì)了“我表演你猜”的游戲，讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生演繹名詞代表的物品特點(diǎn)，另一名學(xué)生則用這樣的方式記憶單詞。這樣的游戲教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，開發(fā)了學(xué)生的智力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中應(yīng)用游戲的策略

1.有目的地設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生比較貪玩、活潑好動，這個階段英語學(xué)科教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提高其英語運(yùn)用能力與表達(dá)能力。游戲的應(yīng)用為教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供便利條件，但游戲主要是為教學(xué)服務(wù)。因此教師需要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲并做好教學(xué)管理工作，確保游戲科學(xué)有序地進(jìn)行，使課堂教學(xué)更具針對性。以教學(xué)My family這部分內(nèi)容為例，筆者在開展課堂教學(xué)活動之前以本節(jié)課的內(nèi)容與單詞為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生喜歡的動畫歌謠《家族歌》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中借助歌謠輔助記憶。為了強(qiáng)化學(xué)生對家庭成員這一單詞的理解，筆者結(jié)合歌謠設(shè)置了“名詞解釋”的游戲，即讓學(xué)生利用與家族成員有關(guān)的單詞解釋與之相關(guān)的單詞，如“grandpa”指的是“father's father”。教師要注意控制游戲時間，同時結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，如針對部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等情況，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，使其靈活掌握所學(xué)單詞。總之，教師在開展課堂活動時結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲，避免課堂游戲流于形式，深化學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，讓其在課堂上能有所收獲。

2.應(yīng)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要豐富教學(xué)形式，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓其體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲[4]。教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，調(diào)整游戲的內(nèi)容與形式，科學(xué)搭配游戲的類型，尊重學(xué)生的興趣偏好，讓其快樂地融入課堂活動中。同時，在課堂教學(xué)中，教師開展游戲教學(xué)時可以應(yīng)用一些輔助工具，突出英語學(xué)科的趣味性。此外，教師在課堂活動中需要準(zhǔn)備圖片、紙牌等，以活潑有趣的卡片替代單一的白色方形卡紙，同時在制作PPT課件時適當(dāng)融入一些漫畫或者可愛的表情包，還可以邀請學(xué)生參與準(zhǔn)備游戲材料的活動，讓其發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力制作自己喜歡的游戲用具。以教學(xué)What time is it為例，筆者聯(lián)系教材內(nèi)容融入了“角色扮演”游戲，也就是將學(xué)生分為兩人一組，其中一名學(xué)生用“It is...o'clock”句式報(bào)時間，另一名學(xué)生用“It's time to...”的句式并按照自己制作的時間表回答對應(yīng)事件。同時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個指針鐘表作為表演的器材，還可以隨機(jī)調(diào)整時鐘上的時間，提高學(xué)生回答問題的難度，讓游戲更具有挑戰(zhàn)性。

3.角色扮演增強(qiáng)學(xué)生記憶

英語學(xué)科教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以角色扮演的方式進(jìn)行合作交流。教師可以通過教材中的英語對話為學(xué)生分配角色，使其在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色互動與交流。例如，在教學(xué)完某個知識點(diǎn)后，筆者為學(xué)生提供提問及合作探究的機(jī)會，讓其掌握更多英語句子。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力。教師讓每個小組給本組起一個英文名并確定加油口號，讓每名學(xué)生在角色扮演游戲中逐步提高邏輯能力與表達(dá)能力。此外，教師還可以選出表演得比較優(yōu)秀的小組上臺表演，讓學(xué)生在配合與合作的過程中形成英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓其從小樹立正確的意識與觀念。

很多教師可能會有一定的困擾，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)后容易遺忘所學(xué)知識點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中通過游戲的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，讓其可以在學(xué)習(xí)中牢記所學(xué)知識，使其在探究過程中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)觀念[5]。同時，教師還要在教學(xué)中適當(dāng)刺激學(xué)生的記憶力，幫助其在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身探究意識與接受能力。此外，教師還要在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生掌握知識的效率。例如，教師在教學(xué)“Grand mother”這類單詞時，可以讓學(xué)生了解英語的組合意思，讓其在學(xué)習(xí)單詞時借助其他知識點(diǎn)強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶力的目的。

4.在游戲中評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

完整的課堂教學(xué)除了教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要有課后作業(yè)與教學(xué)評價(jià)。但很多教師忽略了教學(xué)評價(jià)。教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時要保證游戲的多樣性、趣味性及適時性，同時還要完善教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在教師的評價(jià)中意識到自身的問題，從而逐步完善自己的教學(xué)模式[6]。例如，在開展游戲時，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，督促學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革背景下，越來越多的教師開始在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法。身為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的游戲，寓教于樂，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡介：薛桃（1987.4—），女，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師。