摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力十分重要。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了粗淺的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0069-02

引 言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的主要陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)與提高的重要責(zé)任，因此，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的水平。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)正是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)[1]。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是單純地傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。語(yǔ)言本身就是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)持續(xù)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高;要注重學(xué)生詞語(yǔ)、語(yǔ)句及方法的積累，以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

眾所周知，語(yǔ)言是人類進(jìn)行各種思維活動(dòng)、交流活動(dòng)的重要工具，是學(xué)習(xí)與生活必備能力之一。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累和應(yīng)用的有效連接，為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[3]。

例如，《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要講的是胡蘿卜先生有一根不斷變長(zhǎng)的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當(dāng)作風(fēng)箏線，而后鳥太太又是如何處置繩子的，胡蘿卜先生還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物，胡子又會(huì)被如何處置的故事內(nèi)容。這一童話故事不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可使學(xué)生積累很多詞語(yǔ)，如“飄動(dòng)”“濃密”“繼續(xù)”等。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生掌握詞匯使用技巧。筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行故事創(chuàng)編，如有的學(xué)生說(shuō)道：“胡蘿卜先生看到小鴨子拿著很多書，但是繩子斷了，書全都掉在了地上，胡蘿卜先生就把胡子借給小鴨子，小鴨子跟胡蘿卜先生道謝?！眲?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行有效訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.品讀賞析，夯實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)字詞、理解課文主旨大意外，還要讓學(xué)生體會(huì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧及其所蘊(yùn)含的思想情感，從而與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言表達(dá)手法，夯實(shí)自身的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)[4]。教學(xué)實(shí)踐證明，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的品讀賞析，可促使學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)較強(qiáng)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解文章大意，理解作者語(yǔ)言運(yùn)用的意圖，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言運(yùn)用的方法，進(jìn)而將其運(yùn)用到自身語(yǔ)言表達(dá)中，提高自我語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情，筆者以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)作者的寫作手法，如“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，讓我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！币痪渲械摹扒艴r”能不能換成“清新”？“明朗”能不能換成“晴朗”？為什么？從而讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，認(rèn)識(shí)到作者用“清鮮”和“明朗”更能表達(dá)草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。這時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了賞析問(wèn)題：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！闭?qǐng)大家認(rèn)真分析這一句的寫作手法，并學(xué)著用“既……又……既……又……”說(shuō)一句話。這樣的賞析訓(xùn)練不僅能使學(xué)生的思維在課堂上處于活躍狀態(tài)，還能讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，掌握文章語(yǔ)言的表達(dá)手法，從而提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.巧用場(chǎng)景，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練外，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技巧的培養(yǎng)，否則耗費(fèi)大量的時(shí)間也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用各種場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法來(lái)表達(dá)自己的想法，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《曹沖稱象》這篇課文中，作者在描述大象時(shí)運(yùn)用了多種修辭手法，教師可由此切入引導(dǎo)學(xué)生將課文中的修辭手法運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中。如“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法形容一只大象，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)我們?cè)诿枋鲆粯游矬w時(shí)，也可以運(yùn)用這種修辭手法，如‘寬闊的足球場(chǎng)就像草原一樣。你們還能想到什么樣的句子呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)校的后花園就像一片小森林，有很多樹木。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，既能有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧，積累語(yǔ)言表達(dá)方法，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.隨文練筆，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐

隨文練筆是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作水平的有效手段。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，既能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，又能讓學(xué)生在仿寫、改寫、續(xù)寫的過(guò)程中，加深自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到練筆過(guò)程中，從而形成良好的隨讀、隨記習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用隨文練筆的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦、積極動(dòng)筆，在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，《只有一個(gè)地球》這篇課文是一篇生動(dòng)的科普文章，緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，筆者先給學(xué)生展示了地球上美麗景色的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情，然后展示了具有震撼力的環(huán)境污染圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈愿望，接著讓學(xué)生思考作者在文章中是如何采用多種寫作手法，表達(dá)保護(hù)地球的重要性和必要性的，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想“要采取什么行動(dòng)才能保護(hù)地球？”讓學(xué)生在認(rèn)真思考后嘗試寫出自己的保護(hù)建議。這樣的隨文練筆活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)文章有深刻的理解，還能讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.課外閱讀，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文閱讀量較小，僅靠課本上的內(nèi)容無(wú)法更大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累更多的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

例如，教師可在課堂上給學(xué)生講述有趣的寓言故事、讀好詩(shī)好文等，通過(guò)聲情并茂的講述讓學(xué)生體會(huì)故事的內(nèi)涵;還可給學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言材料;還可不定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書交流活動(dòng)或優(yōu)秀文章誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《小學(xué)生報(bào)》等各類報(bào)刊書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞好句，撰寫讀書感想;還可在教室設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的課外書籍或愿意與同學(xué)分享的書籍帶到班級(jí)來(lái)，在圖書角與同學(xué)交換閱讀。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀感想，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小學(xué)生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累及語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的重要時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得語(yǔ)言運(yùn)用的成就感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：沈霞（1975.1—），女，江蘇如東人，中小學(xué)高級(jí)教師。