摘 要：音樂學(xué)科是整個小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，而合唱是音樂學(xué)科的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能選取有效、合適的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的合唱能力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，使其健康成長。但就傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來分析，教師在課堂上只注重對學(xué)生進行肢體配合、歌唱等方面的訓(xùn)練，致使學(xué)生合唱的時間很少，這不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。為此，接下來本文先分析了小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)存在的問題，然后探討了合唱教學(xué)的有效性，旨在為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0082-02

引 言

合唱教學(xué)是一種具有藝術(shù)性與科學(xué)性的音樂教學(xué)形式，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)實踐中能夠明顯地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂課堂有效性較低，若學(xué)生不具備一定的音樂基礎(chǔ)，將在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題，最終影響音樂教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。合唱教學(xué)主要強調(diào)生生之間的配合，能夠有效提高學(xué)生的音樂綜合能力。由此可見，在此背景下教師有必要深入研究小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的策略，以促進小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)存在的問題

1.教師不重視合唱教學(xué)

從以往的課堂教學(xué)來看，教師的教學(xué)主要以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)多是為了完成教學(xué)任務(wù)，而非提高學(xué)生的音樂能力。因為其沒有意識到合唱教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用，所以最終無法達到鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)。另外，很多小學(xué)音樂教師不是音樂師范類院校的畢業(yè)生，沒有認(rèn)識到合唱教學(xué)對音樂教學(xué)的重要性，此種情況既不利于學(xué)生音樂水平與音樂感知能力的提高，也難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.沒有合理規(guī)劃合唱時間

在當(dāng)前階段，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，學(xué)校多重視對語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，很少甚至忽視了對其他學(xué)科的安排，嚴(yán)重擠占學(xué)生參加合唱活動的時間。這導(dǎo)致學(xué)生剛掌握一些合唱技巧，便因間隔時間太久而遺忘所學(xué)知識，下一節(jié)課教師又直接跳到下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致音樂教學(xué)難以達到預(yù)期目標(biāo)[2]。同時，學(xué)生很少有表演的機會，合唱活動多以訓(xùn)練為主，這無形之中也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.合唱形式過于陳舊

活潑好動是小學(xué)生最為突出的特點，雖然他們自控能力不強，但是具有較高的接受新事物的能力。教師在教學(xué)過程中注重管理課堂紀(jì)律，為了完成教學(xué)目標(biāo)，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生個性的發(fā)展。加之合唱表演需要學(xué)生保持統(tǒng)一，教師如果不關(guān)注學(xué)生對合唱教學(xué)的關(guān)注度與參與度，那么最終難以提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生合唱興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，深入分析學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)時的心理活動，拓展教學(xué)方式，并科學(xué)應(yīng)用教學(xué)形式與教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的合唱積極性。激發(fā)合唱積極性的方式很多，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇。例如，針對理解能力較弱的低年級學(xué)生，教師可選擇一些簡單的合唱曲目，盡量以簡潔明了的曲調(diào)為主，避免涉及過多的演唱技巧[3]。

例如，經(jīng)典童謠《太陽》的結(jié)構(gòu)存在“支聲”，主要表現(xiàn)為歌曲的主要曲調(diào)會分離出兩個變體音調(diào)。合唱二聲部時支聲處在每句歌詞的結(jié)尾，且音相同，這對剛接觸合唱的小學(xué)生沒有太大難度。教師可在學(xué)生演唱完畢后給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生獲得一定的成就感，激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以科學(xué)地設(shè)計課程，更新教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在學(xué)習(xí)《大鐘和小鐘》這首曲子時，由于曲子簡單、短小精悍，適合對學(xué)生進行音樂啟蒙。教師在課堂上可應(yīng)用音符塑造大鐘與小鐘的形象，在教學(xué)前開展節(jié)奏游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可將學(xué)生分為兩組，一組演唱大鐘部分，另一組演唱小鐘部分，先分開唱再進行合唱，如此便能讓學(xué)生在收獲知識的同時體會到合唱的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生合唱技巧

音樂是具有很強技巧的藝術(shù)形式，需要教師在教學(xué)中強化關(guān)于技巧的指導(dǎo)。小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，很多教師應(yīng)用以練替代學(xué)習(xí)的方法，難以產(chǎn)生理想的效果，甚至?xí)寣W(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為唱歌只需要多聯(lián)系即可，而忽視了對演唱技巧的學(xué)習(xí)，這不但不利于學(xué)生合唱學(xué)習(xí)效果的提升，甚至?xí)ζ淙蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，為了解決這一問題，教師在合唱教學(xué)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱技巧。在合唱過程中，教師除了讓學(xué)生意識到模仿的重要性之外，還要使其在學(xué)習(xí)中逐步完善自身唱功和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法，讓學(xué)生意識到呼吸是合唱的基礎(chǔ)，同時也是提高學(xué)生呼吸節(jié)奏把控力的關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確控制自身氣息，通過訓(xùn)練糾正學(xué)生的錯誤之處，使學(xué)生形成良好的氣息控制能力。再次，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對音準(zhǔn)與節(jié)奏的掌握，通過音階練習(xí)逐漸提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把控能力，使學(xué)生形成強烈的音樂節(jié)奏感。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的合唱聲部技巧，使學(xué)生掌握聲部間互相轉(zhuǎn)換連接的技巧，提高學(xué)生對聲部配合的重視程度與掌握能力，從而全面提升學(xué)生的合唱能力。

3.提高合唱教學(xué)的趣味性

從以往的小學(xué)音樂教學(xué)實踐來看，教師采取固定的教學(xué)模式，課堂氛圍較為沉悶。教師在講解理論知識與考試技巧時，學(xué)生多以死記硬背的方式來記憶知識，這非常不利于學(xué)生思維能力與想象力的發(fā)展。對學(xué)生而言，趣味性是幫助其調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要因素[4]。相反，若學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較枯燥，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響整體學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師在合唱教學(xué)中應(yīng)提高趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣，讓其主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

以教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌為例，筆者先讓學(xué)生聆聽并欣賞這首歌曲，之后讓學(xué)生與音樂一起運動，模仿小鳥飛翔的動作，體會歌曲的韻律與節(jié)奏。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱部分內(nèi)容時，讓學(xué)生將低聲部當(dāng)成幼兒的歌聲，將高聲部當(dāng)成小鳥的歌聲，讓全班學(xué)生先學(xué)唱小鳥的歌聲，再學(xué)唱幼兒的歌聲，體會合唱的樂趣。這種靈活多樣的合唱模式能最大限度地提高合唱教學(xué)的趣味性。

4.調(diào)動學(xué)生多種感官

合唱屬于再次創(chuàng)作音樂作品的過程，教師在日常訓(xùn)練中要加強引導(dǎo)學(xué)生在合唱過程中主動投入情感，掌握聽辨方法，帶情發(fā)聲，讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵，不斷提高合唱教學(xué)的有效性。學(xué)生還應(yīng)把握自己的聲部，并掌握其他聲部的唱法，融合音樂技巧與情感表達，這樣才能實現(xiàn)合唱統(tǒng)一的目標(biāo)，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化教學(xué)效果[5]。

例如，在教學(xué)《春來了》這首歌曲時，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與春有關(guān)的圖片、文字等資料，之后利用多媒體為學(xué)生展示春天的圖片，鼓勵學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡單說一說春天有哪些特征，表達自己對春天的熱愛。當(dāng)學(xué)生能集中注意力時，筆者把握時機為學(xué)生范唱《報春》，并讓學(xué)生說一說自己對這首歌的感受，以此調(diào)動學(xué)生的情感，營造和諧的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生開展合唱訓(xùn)練，并讓有興趣的學(xué)生自主設(shè)計演唱這首歌曲的力度。如此不僅能建立和諧的師生關(guān)系，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的音樂綜合能力，提高學(xué)生在表演、創(chuàng)造、分享的過程中的音樂素養(yǎng)。

5.給予學(xué)生更多鼓勵

在實際的班級合唱中，只有少部分學(xué)生對合唱充滿自信，絕大部分學(xué)生對這種團隊合作的活動存在畏懼心理或其他各種消極情緒。這時，教師要從專業(yè)的角度分析學(xué)生的音樂水平，使其清楚地認(rèn)識自己。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽參與合唱，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。針對部分學(xué)生在合作中存在的猶豫、膽怯問題，教師不要批評學(xué)生，應(yīng)耐心指出學(xué)生存在的問題，以溫和的方法告知學(xué)生該如何做。如此，學(xué)生在教師的鼓勵下就會重拾自信，在合唱中發(fā)揮自身的最佳水平，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強大的動力，積極參與班級合唱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下取得優(yōu)異的成績。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中合唱是基礎(chǔ)且重要的一部分，對學(xué)生的發(fā)展與成長具有重要的現(xiàn)實意義，這就要求教師做好日常合唱教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的合唱水平。由此可見，教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的合唱積極性，以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的合唱方式，最大限度地提高學(xué)生的音樂綜合能力。

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作者簡介：申娟（1970.12—），女，甘肅定西人，中小學(xué)一級教師。