葛金婷

【摘 要】傳統(tǒng)美術是中華傳統(tǒng)文化的重要載體之一，對我國文化傳承、文化教育具有深遠的意義。本文首先探討了中國傳統(tǒng)美術的定義和價值，然后對當前我國中小學美術教育中傳統(tǒng)美術的輕度缺失現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，并針對問題提出了在美術教育中融入傳統(tǒng)美術的措施，為提高我國美術教育的教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、弘揚傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了借鑒。

【關鍵詞】傳統(tǒng)美術;中小學美術教育;輕度缺失;教學措施

中圖分類號：G632?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0194-02

一、中國傳統(tǒng)美術的定義和價值

（一）中國傳統(tǒng)美術的定義

中國傳統(tǒng)美術，指以漢民族為主體的中華民族，通過具體的物質(zhì)材料作為媒介，創(chuàng)造出的立體或平面的藝術[1]。中國傳統(tǒng)美術具有悠久的歷史，貫穿了中華民族歷史文化長河，主要包括人與自然界、人類社會、人三方面的關系，具有延續(xù)性、技術性等特點，要求繪畫者在畫作上展示出人景結合的畫面，使畫面整體具有靈動感。中國傳統(tǒng)繪畫強調(diào)“得意忘形”的手法，注重畫面意境的表達，強調(diào)意境，畫面內(nèi)容、情感極為豐富[2]。中國傳統(tǒng)美術的繪畫大致包括三種類型：人物畫、山水畫、花鳥畫，在畫作中注重“布白”，且常與文章、詩句相結合，表達出中華文化獨有的精神氣質(zhì)和審美情趣。當前我國傳統(tǒng)美術經(jīng)過長久的發(fā)展以及各名家流派的豐富完善，朝著更加多元化、多層次方向發(fā)展，呈現(xiàn)出繁榮興旺的景象。

（二）傳統(tǒng)美術在中小學美術教育中的價值

隨著新課改的不斷推進，我國中小學教育加強了對學生提高綜合素質(zhì)的重視程度，同時也增加了傳統(tǒng)文化在教學體系中的比重。中小學美術教育能夠有效地激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生較高的文化修養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)[3]。中小學階段的學生正處于成長發(fā)育、價值觀形成的關鍵時期，所以必須要提高傳統(tǒng)美術在中小學美術教育中的比重，促進學生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，弘揚中華傳統(tǒng)文化，幫助學生養(yǎng)成文化歸屬感。

二、傳統(tǒng)美術在中小學美術教育中的輕度缺失現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)美術教育重視程度較低

當前我國中小學美術教育中存在著傳統(tǒng)美術輕度缺失的現(xiàn)狀，其主要原因是對傳統(tǒng)美術教育的重視程度較低。由于我國科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展，各階段教學更加注重新型知識的教育，傳統(tǒng)藝術教育的比重不高，一些中小學的學生甚至不清楚傳統(tǒng)美術的定義，不利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。近年來，雖然中小學教育開始逐漸重視美術教育，但是相比于語文、英語、數(shù)學等重要學科，美術課程由于并不計入實際成績考核中，其在教學體系中所占的比重較小，被視為“放松課”“娛樂課”，甚至有些中小學沒有配備專業(yè)的美術教師，學生難以得到系統(tǒng)化、理論化的美術教育[4]。一部分學生的美術教育是作為技巧培養(yǎng)的，在課后選擇教育機構進行補課。所以，想要緩解傳統(tǒng)美術在中小學美術教育中的輕度缺失現(xiàn)狀，必須要提高對傳統(tǒng)美術教育的重視程度。

（二）傳統(tǒng)美術教育未貼近實際生活

傳統(tǒng)美術教育未能貼近實際生活，是造成傳統(tǒng)美術輕度缺失的重要原因，同時也是當前我國中小學傳統(tǒng)美術教育中存在的問題。隨著我國教學理念的逐漸發(fā)展，各教學階段的教師注重轉變自身的教學方法，重視學生的主體性作用，并力求將專業(yè)理論知識與生活實際相結合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的習慣，為其未來的學習生活奠定良好的基礎。但是由于傳統(tǒng)美術的專業(yè)性，導致一部分學生認為中國傳統(tǒng)美術學習難度較大，沒有必要在課堂上進行學習，浪費時間，對傳統(tǒng)美術的學習興趣較低。此外，一部分學生認為中國傳統(tǒng)美術適合在閑暇之余陶冶情操，并不適合鉆研，且學習之后的實際用處并不大，不能得到切實益處，學生缺乏學習興趣，會阻礙教學進度，不利于傳統(tǒng)美術課程的開展，同時也會阻礙學生自身能力的提高，不利于全面發(fā)展。

（三）未與新型網(wǎng)絡技術有效結合

中小學傳統(tǒng)美術教育未與新型網(wǎng)絡技術進行有效結合，是傳統(tǒng)美術輕度缺失的另一重要原因。中小學階段的學生經(jīng)過長時間的校園學習，容易產(chǎn)生逆反心理，喜歡感官上的刺激，追求打破常規(guī)，同時對網(wǎng)絡技術的興趣較高。在中小學美術教育中運用新型網(wǎng)絡技術，能夠豐富美術教育的教學形式，改善教學方法，充分吸引學生的注意力，提高其課堂參與度和學習興趣。但是由于我國美術教育的重視度較低，導致一部分中小學美術教師的授課興趣并不高，甚至有一部分教師沒有對教學計劃進行更新，沒有思考美術教學的新形式，導致教學內(nèi)容與形式單一，不能響應國家的教學號召，沒能充分利用好多媒體技術。

三、在中小學美術教育中融入傳統(tǒng)美術的措施

（一）提高教師自身綜合素質(zhì)

提高中小學美術教師的綜合素質(zhì)，是解決我國中小學教育中傳統(tǒng)美術輕度缺失問題的前提條件。美術專業(yè)本身就具有較高的專業(yè)性，要求中小學美術教師具備較高的專業(yè)能力和教學水平，才能保證整體教學質(zhì)量，提高教學效率。

首先，中小學美術教師必須轉變自身的教學理念，提高對于美術教學的重視程度，加強自身的思想建設，才能提高自身的工作熱情，完善自身的教學體系和教學方法。中小學校領導也應提高對美術教育課程的重視程度，提高美術課程在學校教學體系中的比重，提高教師的工作積極性。例如，學校管理人員應杜絕隨意占用美術課程的現(xiàn)象，保證美術教育課時的完整。此外，學校管理人員還應依據(jù)本校實際狀況，聘請專業(yè)的美術教師，保證教師隊伍質(zhì)量。其次，中小學美術教師應積極主動地學習有關傳統(tǒng)美術的相關理論，填補自身教學體系中的不足之處，提高教學質(zhì)量。例如，中小學美術教師可以主動地學習有關中國傳統(tǒng)美術的技巧和理念，提高自身的專業(yè)能力，確保教學內(nèi)容和目標的正確性。教師也可以積極與外校教師進行交流，相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗。此外，中小學領導可以主動組織教師進行培訓，或是聯(lián)系其他院校舉辦研討會，促進雙方共同發(fā)展。最后，中小學美術教師還應積極學習網(wǎng)絡信息技術，提高自身對多媒體技術的操作能力，改進傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮多媒體技術的各項優(yōu)勢，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設傳統(tǒng)美術教學情境

創(chuàng)設傳統(tǒng)美術的教學情境，是解決我國中小學教育中傳統(tǒng)美術輕度缺失問題的首要措施。情境教學法是近年來提出的新型教學方法，能夠有效地引導學生進行獨立思考，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力以及辯證思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

首先，中小學美術教師可以依據(jù)教學班級的實際情況，合理設計傳統(tǒng)美術教學的情境，吸引學生的注意力。例如，中小學美術教師可以在教育課程的前期多組織學生進行藝術鑒賞課，提高學生的審美能力，幫助學生了解傳統(tǒng)美術的魅力，從而提高學生的美術學習興趣。美術教師可以抓住學生的年齡特征，選擇合適的作品進行鑒賞，如豐子愷先生的諸多國畫作品，既能滿足學生的需求，又能豐富教學內(nèi)容。其次，中小學美術教師可以將美術教學目標與其他學科的教學目標進行有機結合，加強學科間的聯(lián)動，使學生能夠在繪畫過程中理解其他學科的難點。例如，教師可以將語文、英語的課文與美術教學相結合，特別是語文中的古詩文，使學生既能了解傳統(tǒng)美術的技巧，提高美術繪畫、創(chuàng)造能力，又能夠理解其他學科的知識點，增加對知識點的理解程度，促進學生的全面發(fā)展。最后，美術教師也可以帶領學生走出教室，到校園內(nèi)部進行寫生。讓學生采用傳統(tǒng)美術繪畫技巧畫出日常生活中的情境，減少學生的繪畫抗拒心理。此外，中小學美術教師也可以充分發(fā)揮學生的課堂主體性作用，采用啟發(fā)式教學。例如，在授課時，美術教師可以引導學生將傳統(tǒng)美術與現(xiàn)代事物、景色相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為其未來成長奠定基礎。

（三）將多媒體技術與傳統(tǒng)美術有機結合

將多媒體技術與傳統(tǒng)美術有機結合，是解決我國中小學教育中傳統(tǒng)美術輕度缺失問題的重要方法。多媒體技術能夠有效地彌補美術教學中的不足之處，同時能夠滿足學生追求感官刺激、突破常規(guī)的心理需求，激發(fā)學生的美術學習興趣。

首先，中小學美術教師可以通過多媒體技術，向?qū)W生展示更多的傳統(tǒng)美術作品，也可以利用多媒體技術播放中國傳統(tǒng)美術的發(fā)展進程紀錄片等，增加學生的傳統(tǒng)文化知識儲備，感受中國悠久的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信心。例如，美術教師可以播放《中國歷代繪畫大家》等紀錄片，增加學生對中國傳統(tǒng)美術的了解。教師也可以讓小學生在課下自行搜集資料，然后準備好匯報課件，在課上自行展示。其次，美術教師也可以利用多媒體技術向?qū)W生展示西方的優(yōu)秀繪畫作品，讓學生運用中國傳統(tǒng)美術的技巧進行加工，創(chuàng)造出屬于自己的作品。例如，教師可以挑選《蒙娜麗莎》，讓學生用傳統(tǒng)美術的技巧進行繪畫，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，提高繪畫水平。最后，教師也可以利用多媒體技術向?qū)W生介紹其他傳統(tǒng)文化，如皮影戲、雕刻等，增加學生的傳統(tǒng)文化知識儲備，提高學生的文化素養(yǎng)。

（四）在授課內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)美術理念

在授課內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)美術理念，是解決我國中小學教育中傳統(tǒng)美術輕度缺失問題的根本方法。美術教學的目的是提高學生的美術理論、繪畫能力，所以教師必須堅持教學目的不動搖。同時，中小學美術教師應該清楚，中小學美術教育并非為培養(yǎng)專業(yè)性的美術人才，而是在促進學生全面發(fā)展的基礎上，使其增加對中國傳統(tǒng)文化的認同感，增強文化自信心。

首先，教師要在日常的授課中講述傳統(tǒng)美術的繪畫技巧，如不受時間、空間的束縛，重視表現(xiàn)描繪事物的本質(zhì)，以線條為主，注重畫面的留白，主要工具為筆墨等。其次，教師應在每次授課前帶領學生欣賞一幅傳統(tǒng)美術優(yōu)秀畫作，提高學生的藝術鑒賞能力。最后，教師應選取合適的傳統(tǒng)美術作品，避免選擇臨摹難度較高的作品，減少學生學習的難度。

四、結語

總而言之，將中小學美術教育與中國傳統(tǒng)美術進行有機結合，能夠培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化興趣和熱情，激發(fā)學生道德文化認同感，使其成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚者，用心弘揚中華傳統(tǒng)文化。同時還能夠開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生美術鑒賞、美術探索的能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，在中小學美術教育中應用中國傳統(tǒng)美術，能夠豐富教師的教學內(nèi)容和教學形式，完善自身的教學體系。

參考文獻：

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