周靜

摘要：傳統(tǒng)教育理念影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，在當(dāng)前疫情大背景下，缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。為解決該問(wèn)題，基于任務(wù)展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教育，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神以及創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。下文對(duì)這一新型教育模式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0190-01

前言

在初中數(shù)學(xué)教育中，部分教師仍固守傳統(tǒng)教育理念，以單一教育方式展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣低、課堂參與性不足，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。對(duì)此，教師應(yīng)引進(jìn)新的教育模式，提高課堂興趣的同時(shí)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂。任務(wù)型教學(xué)是一種新教育方式，主要通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，較為適宜當(dāng)前教學(xué)，然而，如何有效布置任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂呢？

1.明確教師與學(xué)生的課堂地位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，主要是指學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在自主探索、互動(dòng)協(xié)作中，完成學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)[2]。該教學(xué)方式最早出現(xiàn)在德國(guó)，被成為范例教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，該種教育方式進(jìn)入我國(guó)，作為一種新教育方式，逐漸在課堂教學(xué)內(nèi)普及。

基于任務(wù)的初中數(shù)學(xué)教育，課堂教學(xué)模式構(gòu)建中，應(yīng)包含如下因素：其一，學(xué)生，作為課堂主體存在，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并理解問(wèn)題，查閱知識(shí)，相互討論，以此解決問(wèn)題。在學(xué)生一步步探索中，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。其二，教師，作為教育模式的主導(dǎo)者，其所發(fā)布的任務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)依照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基于教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)布任務(wù)，提出關(guān)聯(lián)又獨(dú)立的系列性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步探索。同時(shí)，教師從旁協(xié)作，科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量初中課堂。

2.確定數(shù)學(xué)課堂探索目標(biāo)

基于任務(wù)的初中數(shù)學(xué)教育，“任務(wù)”兩字是關(guān)鍵，而目標(biāo)是任務(wù)正確制定的關(guān)鍵，只有目標(biāo)明晰，才能有的放矢，保障課堂教育事半功倍。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所布置的任務(wù)卻大多缺乏目標(biāo)，或者有目標(biāo)而學(xué)生未領(lǐng)會(huì)，為解題而解題，缺乏針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果難以保障[3]。對(duì)此，在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)保障任務(wù)的針對(duì)性與目標(biāo)性，保障目標(biāo)明顯，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，并向該方向發(fā)展，有目的對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

如：在學(xué)習(xí)“兩圓公切線”這一課時(shí)，教師應(yīng)抓住該節(jié)課的重難點(diǎn)，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題（1）什么是公切線？（2）公切線長(zhǎng)、切線長(zhǎng)之間是否存在區(qū)別與聯(lián)系，請(qǐng)具體描述。（3）公切線和公切線長(zhǎng)之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？……所有問(wèn)題都圍繞課堂主體展開(kāi)，以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，即保障學(xué)生對(duì)目標(biāo)的明確，又保障學(xué)生在探索中掌握課堂重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂。

3.明確解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題解答作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師開(kāi)展高效課堂的抓手，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等的平臺(tái)。因此，在任務(wù)布置時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題布置任務(wù)，尤其是學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤，有意識(shí)的設(shè)置針對(duì)性與典型性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入研習(xí)、尋找解題思路、評(píng)析解題過(guò)程。在解決任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生充分了解自身所存在的問(wèn)題與缺陷，了解問(wèn)題產(chǎn)生原因，并有效解決，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

如：在“圓切線判定”這一案例教學(xué)中，教師針對(duì)過(guò)往學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題“無(wú)法對(duì)圓切線判定定理全面理解，致使解題錯(cuò)誤”，設(shè)置如下任務(wù)，“已知AB是圓O的直徑，P是圓外一點(diǎn)，PA與AB垂直，BC與Op平行，判斷PC是否為圓的切線，并說(shuō)明原因”。在學(xué)生探究任務(wù)時(shí)，某些學(xué)生認(rèn)為，解決問(wèn)題需要運(yùn)用到圓切線性質(zhì)、判定定理、比例線段等知識(shí)。面對(duì)學(xué)生最終解題的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)，“首先應(yīng)理清直線和圓之間的位置關(guān)系”，如此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，因未準(zhǔn)確利用圓切線性質(zhì)、定理，最終導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。教師以此引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生找尋解題方向的正確，完成任務(wù)目標(biāo)。

4.深入反思，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，反思有助于學(xué)生更好發(fā)展，得到更大進(jìn)步。反思能力是學(xué)生一種高級(jí)思維能力，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的展現(xiàn)。對(duì)此，在基于任務(wù)教學(xué)時(shí)，在每次完成任務(wù)后，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生反思自己，在任務(wù)探索與問(wèn)題解決中存在的問(wèn)題，通過(guò)反思改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

5.總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，積極引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)展現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與積極性與探索主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉金，孔祥巖.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（14）：37-42.

[2]楊裕銘.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)探索[J].好家長(zhǎng)，2018（75）：108-108.

[3]穆玉秀.基于任務(wù)型教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究[J].考試周刊，2017（A0）：106-106.