李艷麗

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，教育逐漸受到人們的廣泛關(guān)注和重視，特別是初中區(qū)域地理教學(xué)更是成為人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為了更好地滿足實(shí)際教學(xué)需要，已在初中區(qū)域地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)。研究型學(xué)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

關(guān)鍵詞： 初中;區(qū)域地理;研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.227

早在很多年以前教育部就已經(jīng)針對(duì)新課程提出了科學(xué)的目標(biāo)，需要積極主動(dòng)吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以在探究過程中鍛煉自己的各方面能力。開展研究性學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，與課程改革趨勢(shì)相符合，因?yàn)槠洳粌H可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還是一種非常先進(jìn)的思想?；诖耍疚慕Y(jié)合研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，對(duì)在初中區(qū)域地理教學(xué)中的合理應(yīng)用展開全面地探討。

1 研究性學(xué)習(xí)在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在具體教學(xué)實(shí)踐中可以明確看出，通過研究性學(xué)習(xí)可以充分鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性特征。研究性學(xué)習(xí)可以將學(xué)生分成不同的小組，明確每個(gè)成員的責(zé)任，這樣就可以在研究過程中充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和作用。例如，有些學(xué)生比較精通計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以負(fù)責(zé)制作PPT，而有些學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力，可以作為課堂分享的代表，而有些能力有待提升的學(xué)生可以與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，做一些自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)。在大量的實(shí)踐中，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在小組合作過程中也可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用和意義。

2 研究性學(xué)習(xí)在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元

教材中明確涵蓋了不同的原理和概念，這些對(duì)學(xué)生來說相對(duì)比較陌生，可以通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題展開深入的探究。例如，在教學(xué)“中國的氣候”時(shí)，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以“在南方和北方哪里生活比較好”？作為研究的課題，讓學(xué)生通過多元化的途徑查找相關(guān)資料，使學(xué)生可以證明自己的觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生激烈討論所提出的觀點(diǎn)，從而對(duì)南北方地區(qū)存在的氣候差異有清晰的了解和認(rèn)識(shí)。在選擇課題時(shí)需要對(duì)適合學(xué)生探究的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和考慮，確保所設(shè)計(jì)的課題可以吸引學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)課題展開全面的研究，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開展研究性學(xué)習(xí)

區(qū)域農(nóng)業(yè)特征與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境具有直接的關(guān)系，對(duì)某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)特征進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和科學(xué)的分析，可以對(duì)人地關(guān)系進(jìn)行直接地體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念得到全面地培養(yǎng)。在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”這一部分的知識(shí)時(shí)，由于初中生的學(xué)習(xí)能力有待提升，教師需要為其學(xué)習(xí)提供輔助，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，需要為學(xué)生提供大量的研究資料，該部分內(nèi)容涉及我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)等，這些需要學(xué)生掌握讀圖的方法，通過自主閱讀相關(guān)文字介紹，全面了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展以及相關(guān)農(nóng)業(yè)研究成果。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)情況有所了解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找更多的資料，使學(xué)生可以選擇合理的方式參與小組調(diào)查，學(xué)會(huì)從問題中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)鍵詞，在查詢的基礎(chǔ)上提煉和處理資料，運(yùn)用提煉的信息解決問題。

學(xué)生自主組成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探究并收集資料。在課堂分享階段，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式匯報(bào)自己的研究成果，使學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。為了保證每個(gè)小組都能順利完成課程目標(biāo)，在一節(jié)課中需要進(jìn)行15分鐘的小組展示，接著由其他組學(xué)生提問展示小組，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。之所以會(huì)這樣規(guī)定，主要就是為了彌補(bǔ)部分學(xué)生在小組研究中存在的不足，順利完成課程目標(biāo)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加完整的知識(shí)。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活、開展研究性學(xué)習(xí)

地理與學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)系，初中地理教師在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行合理的把握，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活具有直接關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，并在實(shí)際生活中展開深入的探究。因此，教師需要將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容合理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中地理知識(shí)的作用有更加明確的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)。例如，在教學(xué)“中國的水資源”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中觀察自家與鄰居家用水的情況，并針對(duì)用水?dāng)?shù)據(jù)制作針對(duì)性的表格，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示和分享，然后準(zhǔn)備水污染的圖片向?qū)W生提出問題：圖片中的水資源與我們?nèi)粘Ｖ写嬖谀男┑牟町?？此時(shí)學(xué)生會(huì)展開詳細(xì)的對(duì)比并回答：自己生活中的用水比較安全，圖片中使用的水存在嚴(yán)重的污染問題。教師可以順勢(shì)對(duì)我國水資源緊缺的形式進(jìn)行全面的講解，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

在初中階段區(qū)域地理教學(xué)中合理應(yīng)用研究性非常關(guān)鍵。但由于初中學(xué)生年級(jí)比較小，學(xué)習(xí)欲望有待強(qiáng)化，加之如果沒有教師的引導(dǎo)和督促，學(xué)生很難積極主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的效果也比較差強(qiáng)人意，因此教師的必須加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，以使學(xué)生意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮該學(xué)習(xí)方式的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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