摘?要：目的：主要研究項目教學法，在護理專業(yè)技術實訓課程中的應用效果。方法：選擇2017級護理專業(yè)中的2個班級，在護理專業(yè)技術實訓課程中開展項目教學，并且對學生進行觀察、分析與評價。結(jié)果：如果將項目教學法與傳統(tǒng)的教學方法進行比較與分析，能夠發(fā)現(xiàn)采用此種方式能夠有效提高學生的綜合實力，并且強化教學效果，增強學生的臨床操作能力以及獨立分析能力。結(jié)論：將項目教學法應用在護理專業(yè)技術實訓教學中，能夠增強學生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、獨立思考能力，提升學生的綜合職業(yè)水平。

關鍵詞：項目教學法?護理專業(yè)?實訓課程

項目教學法主要是以項目為前提所開展的教學工作，并且在教師的指導下由學生自己處理一個獨立的項目，實現(xiàn)對信息的收集、方案設計、實施到最終評價。通過這種教學方式，能夠調(diào)動學生的積極性，同時也便于對學生的綜合能力進行培養(yǎng)與提升。如果將此種方式應用在教學中，不僅可以對以往的教學模式進行改革與創(chuàng)新，還可以獲得更加理想的教學效果。對此，本文將進行多方面的研究，具體內(nèi)容如下：

一、資料與方法

在本文的研究中，將2017級護理專業(yè)中的兩個班級作為研究對象，每個班級的人數(shù)為60人，平均年齡為18歲。其中A班運用傳統(tǒng)教學方法，而B班運用項目教學方法。基于此，需要教師在護理專業(yè)技術實訓教學中，進行全面的觀察、分析與評價。

二、項目教學法

1.項目評估

（1）學情

本次項目教學的實驗對象年齡為18周歲，其模仿能力、動手操作能力較強，但是學習的求知欲、主觀能動性與學習習慣較差。第一學年主要進行人際溝通、護理禮儀以及護理學基礎知識的學習。在具備相應的理論知識以后，則可以開展護理專業(yè)技術實訓教學。當學生具備護理操作技術后，則需要進一步提升學生的綜合操作技能，以及全方位整體護理的能力，為后續(xù)的臨床實習奠定基礎。

（2）師資

本次教學中，基本采用雙師型教師，因此具有豐富的臨床經(jīng)驗。其中有5人為副主任護師職稱，從醫(yī)院轉(zhuǎn)職（任聘）到學校從事護理專業(yè)教學工作，熟練掌握相關的技術與知識，能夠為學生提供科學指導。

（3）環(huán)境

我校中的實訓基地主要運用先進的實習設備，同時有著豐富的教具。因此在開展項目教學的過程中，可以模擬臨床各科護理的病房環(huán)境，便于以更加直觀的方式實現(xiàn)對知識的呈現(xiàn)。除此之外，本校中還設置了理實一體化教室等，完全可以滿足項目教學法的應用要求。

2.綜合病例

結(jié)合護理專業(yè)技術實訓的大綱以及前三甲醫(yī)院中的基本護理技術要求，設置了若干個病例。這一前提下，提出了相應的要求、問題，引導學生在這一前提下結(jié)合自身我掌握的知識，對患者病情進行分析，并鼓勵學生進行模擬實踐操作。

3.項目目標

（1）技能

要求學生可以規(guī)范熟練的進行基礎護理，并且具有較強的實踐操作能力，最終對操作結(jié)果予以正確評價。另外，要求學生具備良好的獨立思考能力、人際溝通能力、分析問題能力、解決問題能力，可以對操作環(huán)節(jié)中的意外與突發(fā)情況進行緊急處理。

（2）知識

要求學生具備以人的健康為核心、以人為本的護理理念，并且扎實掌握護理相關的基礎知識，能夠確保理論與實踐相互結(jié)合，將所掌握的知識應用在基礎護理操作中。

（3）素質(zhì)

要求學生具備較強的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)品德以及職業(yè)認同感，同時具備高度的愛心、社會科學素養(yǎng)、同情心與責任心，具備較強的團隊精神、奉獻精神以及愛崗敬業(yè)態(tài)度。

4.制定方案

在開學之初，需要將護理專業(yè)技術實訓的訓練與考核方式通知給學生，并且完成授課計劃的公布。另外，在學期開始時需要通過抽簽的方式，確定最終的考核順序，確保學生能夠做好充分準備。

5.方案實施

對班級內(nèi)的學生進行分組，每組人數(shù)為八至十人，并且選擇一名項目組長。每周需要按照既定的計劃，對病理進行護理操作。期間，實驗教師與任課教師需要進行糾錯、監(jiān)督，必要時確保實驗室可以對外開放，以便于強化學生的訓練效果。期末考核的前一天，需要采用抽簽的方式?jīng)Q定考核的案例，確保學生可以提前做好準備工作，實現(xiàn)對知識的復習。

6.評價

在考核期間，教師可以運用錄像機的方式，對全過程進行視頻錄制。在考核結(jié)束以后由全班學生共同觀看，一起分析并討論其中存在的不足，然后現(xiàn)場為學生打分。通過此種方式，可以有效增強學生的分析能力、解決問題能力以及應變能力等。當考核完成以后，由學生填寫自制的問卷調(diào)查，使學生對自身的表現(xiàn)予以自我評估。結(jié)果顯示，將項目教學法應用在護理專業(yè)技術實訓教學中，整體的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，并且獲得了更多學生的喜愛。除此之外，運用項目教學法完成教學以后，整體的學習成績明顯高于傳統(tǒng)教學法的考核成績。因此此種教學方式，具有較強的實用性、推廣性，可以有效彌補以往教學工作中存在的不足，還能夠為廣大學生營造良好的學習環(huán)境。

三、討論

對于項目教學法而言，主要是在建構(gòu)主義模式下所形成的一種全新教學方法，將教師作為主導、將技能作為主線，充分尊重學生的主體地位，符合新時期教學理念的既定要求。對于該教學方法而言，必須要求教師全面掌握全科護理的理論知識，以及嫻熟的實踐操作技能、豐富的實踐經(jīng)驗。也就是說，在護理專業(yè)教學中運用項目教學方法，需要結(jié)合護理崗位的實際需求，選擇典型性的病例完成教學。而學生在教師的引導與指導下，通過小組合作的方式實現(xiàn)對問題的處理。通過以上方式，能夠獲得理想的教學效果，增強學生的綜合實力。另外，運用項目教學法還可以有效增強學生的人際溝通能力、動手操作能力、分析問題能力、解決問題能力以及團隊合作能力，最終的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式的效果。正因如此，項目教學法可以增強學生的綜合職業(yè)水平，適用于護理專業(yè)技術實訓教學。

結(jié)語

運用項目教學法能夠為學生提供更多的創(chuàng)造空間，在護理專業(yè)技術實訓教學中將項目教學作為主要方式，可以激發(fā)學生的積極性，使其在日常的學習中感受課程的趣味性，避免發(fā)生懈怠現(xiàn)象。同時運用此種教學模式還可以增強學生的合作精神，提升其思維能力、分析能力、解決問題能力，有利于實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目標。另外，項目教學法還受到了學生的廣泛歡迎，與傳統(tǒng)的教學模式相比具有顯著的優(yōu)勢，因此可以進行大范圍的推廣。

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作者簡歷

徐慶梅（1972—），山東泰安人，實驗師，現(xiàn)在新疆哈密職業(yè)技術學院從事教學工作。