陳智瑋

摘 ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展與改革創(chuàng)新的大趨勢(shì)下，歷史課程的教學(xué)也逐漸向著綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，歷史課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，其對(duì)于教師的實(shí)際要求也日趨嚴(yán)格。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式主要是基于知識(shí)內(nèi)容的傳授，并在壓縮課堂知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生盡可能的掌握更多的歷史知識(shí)。但是就筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，這種教育教學(xué)方式自身存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生難以在自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)學(xué)生熱情的體現(xiàn)。本文主要結(jié)合當(dāng)前歷史課堂教學(xué)開展中趣味性教學(xué)方式的有效應(yīng)用，針對(duì)性的提出加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)趣味性發(fā)展的有效措施，以希望通過本文的探索滿足學(xué)生的教育教學(xué)需求，在歷史的課堂上熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;課堂探究;趣味性教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0079-01

歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容更多的是對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析和總結(jié)，隨著時(shí)間的發(fā)展其知識(shí)點(diǎn)逐漸增加，知識(shí)內(nèi)容枯燥性較強(qiáng)，學(xué)生難以通過有效的學(xué)生方式來提升自身的學(xué)習(xí)效果。加之傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的實(shí)際影響，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果難以體現(xiàn)。為此，教師就需要在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下積極探索加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)趣味性的有效措施，從而能夠最大化的提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情與求知欲的基礎(chǔ)上開展有效性教學(xué)。

1.加強(qiáng)課程內(nèi)容本身的趣味性體現(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的積極印象，并在迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。首先來說，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置就是在課程開始學(xué)習(xí)之前，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大致的分析和介紹，讓學(xué)生能夠提前對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知，并對(duì)課程的整體結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)布局進(jìn)行綜合性的分析與掌握。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要教師在自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)際發(fā)展的角度上進(jìn)行綜合性的分析與研究，并在課程導(dǎo)語部分就積極滲透課前導(dǎo)入的實(shí)際意識(shí)體現(xiàn)。

古詩詞內(nèi)容在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中與歷史文化素養(yǎng)具有一定的貼合性特點(diǎn)，因此利用古詩詞內(nèi)容來作為良好的課前導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升而言也具有一定的促進(jìn)效果體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行近代史知識(shí)“紅軍長征”的教學(xué)部分介紹時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)語設(shè)定時(shí)利用毛主席的詩句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難……”來進(jìn)行具體畫面的塑造。由于在學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的奠基之下，學(xué)生能夠?qū)υ娫~內(nèi)容具有一個(gè)大致的分析，結(jié)合自身的理解能力在詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一幅紅軍長征的畫面。在這種畫面感的激發(fā)下，學(xué)生往往能夠?qū)φn程知識(shí)進(jìn)行一個(gè)事先的印象鋪墊，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大部分的詩詞內(nèi)容都是基于特定的歷史事件開展描述和詩人情感的抒發(fā)，加強(qiáng)詩詞內(nèi)容在課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用對(duì)于課堂趣味性的提升具有良好的促進(jìn)效果。

2.加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效融合也是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展下的主要教學(xué)趨勢(shì)。多媒體技術(shù)主要是結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過圖片的展示和視頻內(nèi)容的播放能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一個(gè)全方面的感悟和體會(huì)。學(xué)生在視覺和聽覺感官刺激的基礎(chǔ)上，歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言就顯得更加生動(dòng)和具體，這樣的課堂教學(xué)過程就充滿了趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生能夠在良好課堂教學(xué)氛圍和特定課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深化分析與研究，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性而言也具有十分重要的促進(jìn)效果體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“大唐盛世”等知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以通過多媒體信息媒介來進(jìn)行相關(guān)視頻內(nèi)容的閱覽，在視頻講解的過程中幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行理解，讓學(xué)生自身更加貼近于歷史史實(shí)，這能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，并在發(fā)揮歷史人文精神的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將歷史史實(shí)進(jìn)行故事化的創(chuàng)作

在教學(xué)過程中教師可以穿插一些與教材相關(guān)的典型短小而有趣的故事，這樣會(huì)集中學(xué)生注意力從而調(diào)動(dòng)課程活躍度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣之時(shí)能將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。例如，在講授春秋戰(zhàn)國時(shí)，教師首先為學(xué)生講解三人成虎、一曝十寒、上下其手、狐假虎威等成語故事;在講授清朝時(shí)期戊戌變法時(shí)，教師就可以相應(yīng)的給學(xué)生講解康有為當(dāng)時(shí)是如何逃脫慈禧的通緝。將這些歷史當(dāng)成故事來講，多設(shè)懸念，學(xué)生興趣相就會(huì)獲得有效提升，課堂學(xué)習(xí)注意力也隨之增加。在這種教學(xué)方式的渲染下，學(xué)生對(duì)特定歷史知識(shí)內(nèi)容的掌握就顯得較為輕松，繼而能夠更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，在歷史課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師既要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力又要體現(xiàn)綜合性的分析與研究，有針對(duì)性的采取不同教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的消極影響，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，來達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過歷史課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提升，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生從綜合素質(zhì)能力發(fā)展的角度來獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)

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