閆慧娟

摘?要：幼兒園教育“小學(xué)化”在現(xiàn)在的教育中很常見(jiàn)，使幼兒園的孩子過(guò)早的接受小學(xué)生的教育，給與他們太大的壓力，而且對(duì)于他們的身心健康的成長(zhǎng)也是弊大于利。許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子從小抱有很大的期望，尤其是他們“望子成龍，望女成鳳”的觀念，更是讓現(xiàn)在小孩子“早熟”，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理位置偏僻，既接受不到先進(jìn)的教育，受不到先進(jìn)觀念的熏陶，在許多農(nóng)村孩子家長(zhǎng)的眼里，“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識(shí)成就未來(lái)”，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)考一個(gè)好的大學(xué)，畢業(yè)后留在城市工作，是他們的期望，也是他們對(duì)孩子深厚的愛(ài)。但是這種做法卻讓孩子的童年被蒙上了一層陰影，他們?nèi)狈α撕⒆拥耐嫱ぃ惺苤艽蟮膲毫ΓL(zhǎng)此以往對(duì)于他們的心理會(huì)造成不良影響。本篇文章針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;小學(xué)化;成因;糾正與預(yù)防

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0048-02

通過(guò)調(diào)查研究，現(xiàn)在幼兒園教師對(duì)于幼兒的教育可以說(shuō)是很?chē)?yán)格，要求孩子聽(tīng)教師的話，上課要遵守課堂紀(jì)律，坐的端端正正的，在下課期間不允許孩子追逐打鬧，這種行為使孩子束縛自己的天性，壓抑自己的個(gè)性，而且在一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中，教師給孩子的課本也是超前了，在幼兒園中就開(kāi)始接觸小學(xué)的知識(shí)，像英語(yǔ)、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算、拼音等，有的還教孩子背誦唐詩(shī)宋詞......并且在幼兒園教育中，學(xué)生的課余玩耍時(shí)間也不多，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)超過(guò)對(duì)孩子身心發(fā)展的重視。下文針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”成因就預(yù)防措施進(jìn)行闡釋?zhuān)Ｍㄟ^(guò)本篇文章，讓更多的家長(zhǎng)和教師看到“小學(xué)化”對(duì)于孩子的危害，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和生活環(huán)境。

1.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向成因

造成農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”的原因有來(lái)自孩子家庭的，也有社會(huì)發(fā)展下給農(nóng)村地區(qū)教育帶來(lái)的壓力，下面我詳細(xì)敘述造成農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因。

（1）原生家庭的壓力

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響非常大，在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，許多孩子的家長(zhǎng)普遍文化程度不高，在他們眼中，學(xué)習(xí)就是孩子唯一的出路，要想以后不要像他們一樣面朝黃土背朝天的一天從早辛

苦到晚，從小就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，因此許多家長(zhǎng)從小就給孩子灌輸了這樣的思想，使孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)仿佛提前進(jìn)入小學(xué)似的，學(xué)習(xí)的知識(shí)是小學(xué)的，對(duì)于孩子的要求和期望也是以小學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的。在這樣的環(huán)境下，等于揠苗助長(zhǎng)，限制了孩子的興趣的培養(yǎng)，讓孩子一心好好學(xué)習(xí)，眼光狹隘，而且思維方式和心理健康也存在問(wèn)題。

例如，家長(zhǎng)片面的認(rèn)識(shí)對(duì)于幼兒教育知識(shí)知之甚少，不懂得幼兒教育規(guī)律.許多家長(zhǎng)認(rèn)為多算題，會(huì)寫(xiě)字才是學(xué)到了知識(shí)，孩子們的游戲活動(dòng)只是“玩玩”而已，每天關(guān)注的是孩子今天在學(xué)校新學(xué)到什么知識(shí)，數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)的怎樣了，教師教的怎么樣。孩子掌握的知識(shí)越多，家長(zhǎng)就越覺(jué)得教師教的好，孩子學(xué)習(xí)的好。在父母的影響下，孩子的童年被過(guò)早的剝奪，被擔(dān)負(fù)了更多的壓力，他們失去的不僅僅是童年的快樂(lè)，可能是影響他們一生的興趣，是使他們健康成長(zhǎng)的途徑。

（2）社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的壓力

社會(huì)的不斷發(fā)展在一些方面推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，但是對(duì)于農(nóng)村孩子的教育來(lái)說(shuō)，又帶給他們更大的壓力。社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，農(nóng)村地區(qū)信息不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)條件有限，他們可以運(yùn)用的教學(xué)工具一是書(shū)本，二是“教師”。他們從出生在農(nóng)村的那一刻就決定了他們的起跑線落在城市孩子后面，因此在后天他們要比城市孩子更加努力，這樣未來(lái)也有可能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。

例如，在很多農(nóng)村地區(qū)，孩子平時(shí)娛樂(lè)工具很簡(jiǎn)單，有些孩子還可能是下河摸魚(yú)，上樹(shù)捉鳥(niǎo)，一天玩泥巴，他們的對(duì)于周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)有限，而城市的孩子生活條件好，他們見(jiàn)的更多，自然眼界更開(kāi)闊，可能在無(wú)形中知道自己喜歡干什么，而農(nóng)村孩子卻不曾擁有這些。因此，關(guān)注農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題是現(xiàn)在教育事業(yè)中很重要的一項(xiàng)。

（3）教師的思想誤區(qū)

一些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，既然幼兒教育是為小學(xué)打基礎(chǔ)，為了讓幼兒能順利地過(guò)渡到小學(xué)，只要將小學(xué)一年級(jí)課本搬用到幼兒園大班或?qū)W前班，讓幼兒多學(xué)一些字和計(jì)算題，這樣便可以順利過(guò)渡到小學(xué)階段。但是正是由于教師的這種想法，卻使幼兒園的設(shè)置目的失去了意義，孩子本可以在幼兒園健康的成長(zhǎng)，本可以在幼兒園培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好，卻因?yàn)檫^(guò)早的進(jìn)入小學(xué)教育，使孩子一門(mén)心思在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2.糾正和預(yù)防措施

（1）正確理解幼兒園教育的目的

正確理解幼兒園設(shè)置的目的減輕“小學(xué)化”的有效途經(jīng)。幼兒園在孩子一生的教育中扮演著什么樣的角色呢？一是啟蒙作用，所謂的啟蒙，就是引導(dǎo)，啟發(fā)，熏陶學(xué)生，讓孩子自然去發(fā)展，認(rèn)識(shí)自己，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在幼兒園教育中，教師要保護(hù)孩子的童心、童真，去關(guān)愛(ài)孩子的心理健康，去和孩子嘗試做朋友，引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提高教師的整體素養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此，要通過(guò)農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)，園本培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學(xué)特點(diǎn)，改變不良的教育教學(xué)行為。

在現(xiàn)在對(duì)于幼兒園教師的招聘中，要關(guān)注教師的素養(yǎng)，要選擇一些有愛(ài)心，有耐心，有信心的教師，并且要懂得把握好一個(gè)“度”，不要過(guò)分的消耗孩子的天分。在教師的培養(yǎng)中，可以建立一種心得交流大會(huì)，由一些優(yōu)秀的幼兒教育分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

（3）建立幼兒科學(xué)的教育體系

第一，要培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如大班幼兒可以自己計(jì)劃安排一日的游戲內(nèi)容，還可在大班增加幼兒值日，整理床鋪，收拾書(shū)包，拔草，送玩具回家等系列活動(dòng).第二，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，減緩幼小銜接的坡度。中大班可以開(kāi)展“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”活動(dòng)，通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)，讀，識(shí)字，說(shuō)話，編兒歌的能力。第三，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。對(duì)幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著重要的意義。

例如，戶外活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力的培養(yǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)，音樂(lè)歌舞表演等活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感等。教師在每一項(xiàng)教育活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)，都會(huì)在培養(yǎng)幼兒能力的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性?？茖W(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)達(dá)到一小時(shí)，游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí);在幼兒園的班級(jí)里建立區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，讓孩子自由選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料，材料應(yīng)選用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)保廢舊物品，比如，樹(shù)葉，農(nóng)作物莖，桿，葉，皮和易拉罐，飲料瓶等。

（4）家校聯(lián)合教育

暢通家園聯(lián)系渠道，實(shí)行家園共育。第一，建立家園聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)家園溝通。第二，全方位培訓(xùn)家長(zhǎng)，改變他們的育兒觀。幼兒園通過(guò)專(zhuān)家講座，活動(dòng)開(kāi)放日，培訓(xùn)家長(zhǎng)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)的幼兒教育知識(shí)，更新育兒理念，為克服小學(xué)化傾向提供保障。

比如，建立“家園聯(lián)系手冊(cè)”，利用該手冊(cè)將教學(xué)內(nèi)容，方式，教師態(tài)度，幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題.還可在幼兒園開(kāi)辟家園聯(lián)系專(zhuān)欄，教師將教育心得，活動(dòng)安排，幼教知識(shí)等展示在聯(lián)系專(zhuān)欄上，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀，兒童觀，家長(zhǎng)也可以將想法，意見(jiàn)，需要反饋在專(zhuān)欄上，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

總而言之，目前幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是非常不利的，因而必須對(duì)上述現(xiàn)象引起重視，消除教育差異，需要從根本上改善幼兒教育小學(xué)化的傾向。文章簡(jiǎn)要闡述了現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出建設(shè)性的發(fā)展對(duì)策，以其達(dá)到優(yōu)化效果。

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