陳英

摘?要：生命教育是培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛(ài)生命、正確認(rèn)識(shí)生命意義的教育。也是對(duì)幼兒世界觀、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的啟蒙，在幼兒教育中開(kāi)展生命教育，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有非常現(xiàn)實(shí)的意義。當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育與生命教育理念的融合十分迫切，這主要是因?yàn)樯鐣?huì)領(lǐng)域教育的范圍廣闊，能夠?yàn)樯逃峁└佣嘣钠脚_(tái)，教師應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生命教育;日常教學(xué);激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0050-02

在《幼兒日常新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確了幼兒教育中要關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，為幼兒營(yíng)造積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，也就是說(shuō)，在幼兒教育中促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是第一位的。那么，在社會(huì)領(lǐng)域教育中，教師就應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)社會(huì)相關(guān)資源，為生命教育開(kāi)展提供更加有力的支持，借助生命教育這個(gè)途徑，強(qiáng)化幼兒的生命認(rèn)知能力，使其明白生命是人類最寶貴的財(cái)富，要珍惜生命、熱愛(ài)生命。

1.在生命教育理念下重新審視幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育

（1）生活性

生命是人存在的基本形式，生活是一種主要提現(xiàn)，生活對(duì)教育來(lái)講，是起點(diǎn)也是歸宿。生命教育應(yīng)該重視生活，找到生活對(duì)幼兒的影響，這也是生命教育對(duì)生活的關(guān)注。幼兒園開(kāi)展社會(huì)教育，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分利用，將一些生活中的事件、活動(dòng)充分引入，給幼兒一個(gè)感知、感悟的機(jī)會(huì)，幼兒園開(kāi)展的社會(huì)領(lǐng)域教育不應(yīng)該只在形式上，應(yīng)該真正的融入到幼兒的生活當(dāng)中，從關(guān)愛(ài)幼兒出發(fā)，充分照顧幼兒的認(rèn)知開(kāi)始。社會(huì)領(lǐng)域教育只有充分和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能夠取得良好的效果，這也是生命存在的價(jià)值。所以，生活對(duì)幼兒來(lái)講，是最佳的學(xué)習(xí)資源。

（2）主體性

生命教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是主體性。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育，和幼兒生活離不開(kāi)關(guān)系，這是一個(gè)以幼兒為核心的教育體系，所以其與幼兒的生活密切相關(guān)。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育一旦失去對(duì)幼兒主體的重視，將教育和生活區(qū)分開(kāi)，那么教育的價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn)。其實(shí)，從生命教育意義角度來(lái)看，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的情感和道德品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響，能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒主體，重視幼兒的個(gè)性，不斷培養(yǎng)其社會(huì)認(rèn)知和行為，明確其教育的主體性。

（3）體驗(yàn)性

體驗(yàn)是一種直接感受生命的方式，對(duì)于幼兒來(lái)講，這也是一種最直接感知生命構(gòu)建情感的方式。生命教育其實(shí)是一種情感教育，所以其重點(diǎn)在體驗(yàn)上，只有體驗(yàn)之后，才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育也是一種生命體驗(yàn)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)幼兒進(jìn)行理論知識(shí)和技能的直接授課過(guò)程，而是將幼兒放置在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，讓其自己體驗(yàn)和感受，不斷建立情感的過(guò)程，所以，幼兒園開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，如體驗(yàn)快樂(lè)與憂傷、成功與失敗等生命感受，進(jìn)而能夠?qū)ι嬖诘膬r(jià)值有所感悟。

2.幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)施要點(diǎn)

（1）以人為本，回歸教育本源

當(dāng)前教育界，全部秉承著“以人為本”的教育理念，廣大教育者更是將其看作是教育的目標(biāo)和理念。幼兒生命教育，顧名思義，首先是以幼兒的生命為核心，在此基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，所以，教育過(guò)程中，教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，給予個(gè)體展示生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，為幼兒的發(fā)展構(gòu)建足夠的空間。教育針對(duì)的主體是人，這個(gè)人不是簡(jiǎn)單層面上所指的人，而是一些具有生命特征，具有一定主觀特性的人，是一個(gè)對(duì)生活有著追求的人。生命教育是“人”的教育，開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)人的特性，根據(jù)人的特征，遵循發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的生命觀。落實(shí)生命教育活動(dòng)時(shí)，不僅應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方式，推動(dòng)幼兒的生命發(fā)育和成長(zhǎng)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒的愛(ài)好、行為等個(gè)性因素，遵循生命的特征，來(lái)激發(fā)生命的活力，展示生命所具有的個(gè)性特征。所以，在生命教育理念下，幼兒園開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以幼兒為核心，不斷觀察其和他人、社會(huì)的互動(dòng)，重視幼兒自主探索過(guò)程，給予其足夠的空間和時(shí)間，允許幼兒脫離范圍，只要在掌控之中即可，讓幼兒有更多的時(shí)間感受和思考，能夠有產(chǎn)生疑慮和互動(dòng)的時(shí)間，使得教育回歸本源。

比如，教師可以在周日或者節(jié)假日組織幼兒來(lái)到社區(qū)養(yǎng)老中心，看望孤寡老人，讓小朋友與社會(huì)上的這些弱勢(shì)群體進(jìn)行面對(duì)面的交流，強(qiáng)化幼兒對(duì)生命意義的感知，也建立起幼兒客觀看待生命的意識(shí)。在幼兒與老人的接觸中，幼兒能夠感受到老人的孤苦和無(wú)助，從而使幼兒在內(nèi)心萌生出要好好孝敬父母，好好學(xué)習(xí)，為父母創(chuàng)造更好生活的意識(shí)和信念，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。小朋友將自己親手做的小禮物，以及家長(zhǎng)們制作的點(diǎn)心等送給養(yǎng)老中心的爺爺奶奶，使他們感受到家庭的溫暖，并且為他們表演歌曲、舞蹈，讓他們享受天倫之樂(lè)，這樣的生命教育范圍是廣泛的，也是深遠(yuǎn)的，能夠從根本上刺激幼兒對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的思考和認(rèn)知。

（2）生活為源，回歸真實(shí)世界

生活對(duì)于人來(lái)講，不僅是各種生命活動(dòng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)教育場(chǎng)所，幼兒園堅(jiān)持生命教育理念，開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)，更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)樯钅軌驗(yàn)槠溟_(kāi)展教育提供豐富的資源。而教學(xué)內(nèi)容和生活相貼近，更有助于人對(duì)生命和本體的認(rèn)識(shí)，也更有助于幼兒形成社會(huì)責(zé)任感。在生命教育理念下，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育，更應(yīng)該以生活為源，將一切教育活動(dòng)回歸到真實(shí)世界當(dāng)中，讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)，從生活中感悟，在生活中不斷形成社會(huì)責(zé)任和使命，在這種真實(shí)的生活中，幼兒能夠更好的感受教育的目的。

比如，教師在帶著中班的幼兒開(kāi)展《交朋友》活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)就是為了讓幼兒能夠從真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到如何和伙伴進(jìn)行交流，進(jìn)而能夠掌握交朋友的技能，交到好朋友，感受到人與人之間交往所帶來(lái)的快樂(lè)。教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給幼兒樹(shù)立活動(dòng)就是課程的概念，引導(dǎo)幼兒珍惜當(dāng)下生活，感悟生活的真諦。幼兒園在生命教育理念下，開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育，一方面回歸生活，讓幼兒感受生活;另一方面還應(yīng)該突破生活，將重點(diǎn)延伸，可以延伸到家庭當(dāng)中，也可以延伸到社會(huì)當(dāng)中。如在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的年齡，布置幾個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)所，家、醫(yī)院、超市等，將一些社會(huì)規(guī)則引入進(jìn)來(lái)，讓幼兒在這個(gè)模擬場(chǎng)景中，感受社會(huì)，進(jìn)而不斷提高社會(huì)認(rèn)知水平。

總之，生命教育要從小開(kāi)始，從幼兒開(kāi)始，在幼兒時(shí)期啟發(fā)幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，培養(yǎng)期尊重生命、敬畏生命的意識(shí)是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的第一步。在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，幼兒園要充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)領(lǐng)域教育的優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)資源，拓展和豐富現(xiàn)有教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)生命意義、生命現(xiàn)象的探究興趣，使幼兒能夠更加積極、主動(dòng)的參與社會(huì)生命探究活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建正確的生命觀、價(jià)值觀等、另外，幼兒園教育工作者還要全面結(jié)合幼兒的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，在生命教育過(guò)程中采用柔和、緩慢的方法滲透相關(guān)信息，循序漸進(jìn)的促進(jìn)幼兒生命意識(shí)的形成，為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極、健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。

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