連春禮

眾所周知，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，主要研究地球上的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，其中包括計(jì)算經(jīng)度、緯度、測量溫度，等等。由此可見，地理這門學(xué)科與人文自然有著密不可分的聯(lián)系。而在以往的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式太過古板、枯燥，只是一味地利用“灌輸式”的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，采用情境教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使地理教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

一、初中地理課堂情境教學(xué)存在的問題分析

1.情境多集中在開場白部分。

有些教師在教學(xué)時(shí)只注重課堂導(dǎo)入，即在講授知識(shí)之前，利用多媒體或其他教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的情境，主要是為了烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。但是，教師在正式的課堂講解中沒有重視情境教學(xué)的應(yīng)用。

2.情境的創(chuàng)設(shè)易流于形式。

隨著課改的深入推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域?qū)φn堂教學(xué)的要求越來越嚴(yán)苛。有些教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，不重視教學(xué)方法的實(shí)用性，只注重教學(xué)方法在形式上是否到位，造成教學(xué)方法與教學(xué)理念脫節(jié)。表面上看起來是學(xué)生全部參與進(jìn)來，其實(shí)是華而不實(shí)，并未取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。

3.情境教學(xué)只用在公開課中，可能產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果。

有些教師在進(jìn)行日常的地理教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并未在教學(xué)中采用情境教學(xué)，然而在公開課的教學(xué)中，會(huì)想盡方法創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使情境教學(xué)花樣百出，但并沒有達(dá)到理想的預(yù)期。

二、如何提高初中地理課堂情境教學(xué)的質(zhì)量

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

教育學(xué)家陶行知曾提出生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，他強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。這樣，可以將抽象的地理知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易理解和接受抽象的地理知識(shí)。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要有敏銳的洞察力和觀察力，能夠從日常生活中的細(xì)微之處出發(fā)，留意隨處可見的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)。

2.注重情境體驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要將體驗(yàn)式的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣，才能將教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)完美契合，從而保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不會(huì)脫軌。教師在進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在生活中靈活應(yīng)用地理知識(shí)。

3.注重體現(xiàn)情境教學(xué)的趣味性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板和乏味，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的灌輸性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這限制了學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要以寓教于樂的教學(xué)觀念感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.借助詩歌與圖片，創(chuàng)設(shè)地理情境。

由于地理課程的特殊性，與其他課程有著相通之處，因此，教師可以將其他學(xué)科與地理學(xué)科教學(xué)融合，增加學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的認(rèn)同感。例如，在情境教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的專業(yè)水平為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神和思維發(fā)散能力。在介紹中國各個(gè)地區(qū)的地理風(fēng)貌時(shí)，教師可以利用語文課文中的一些詩歌來具體地表現(xiàn)地理風(fēng)貌。首先，教師可以在課堂中播放一些地理圖片或視頻，豐富課堂內(nèi)容。其次，可以以提問題的形式讓各個(gè)同學(xué)說出能夠表現(xiàn)各個(gè)地方地理風(fēng)貌的詩句。

三、采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生沐浴科技之光

地理學(xué)科主要展現(xiàn)的是地理風(fēng)貌和人文風(fēng)貌，因此，單憑教材上的知識(shí)內(nèi)容無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心。所以，教師務(wù)必借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加清楚地，更加具象化地了解地理風(fēng)貌和人文風(fēng)貌。在初中地理教學(xué)過程中，首先，教師要學(xué)習(xí)更多的多媒體使用方法，豐富教學(xué)形式。這樣，才能夠活躍課堂，通過當(dāng)下比較流行的多媒體形式開展教學(xué)。例如，教師可以通過制作課件、播放視頻等，展現(xiàn)地理內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這也在一定程度上開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的渠道。

實(shí)行新課改后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能夠滿足教學(xué)所需。在初中地理情境教學(xué)中，要注重情境模式引入的實(shí)用性，不能流于形式，走馬觀花，要彌補(bǔ)情境教學(xué)的不足之處。這樣，不僅能夠提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，而且也在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合能力。