李國余

摘要：結(jié)合產(chǎn)教融合的概念、理論依據(jù)及國貿(mào)專業(yè)課程群建設(shè)的需求，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，助推人才的優(yōu)質(zhì)供給。同時(shí)，在具體的建設(shè)過程中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，推動(dòng)課程不斷改革。通過建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才，提高教育的效果，促進(jìn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：新商科;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);國貿(mào)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0178-02

在對當(dāng)前傳統(tǒng)商科學(xué)科重組的過程中，需加強(qiáng)新技術(shù)的融入，借助新理念模式對學(xué)生開展綜合性的跨學(xué)科教育。以國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)為例，明確產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)，對人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建，結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展項(xiàng)目，優(yōu)化高等院校人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育體系和教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程群的建設(shè)，拓展人才培養(yǎng)的渠道，提高教育服務(wù)能力。

一、新商科的概念概述

1.新商科的概念

新商科就是對傳統(tǒng)的商科進(jìn)行學(xué)科的重新組合，應(yīng)用新技術(shù)對課程不斷改革，需要借助新型模式和方法，為學(xué)生提供跨學(xué)科的教學(xué)，提升學(xué)生對綜合性知識(shí)的把握，有利于在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教學(xué)下對新概念的應(yīng)用。

2.新商科的內(nèi)涵

首先，新商科與現(xiàn)代新技術(shù)融合形成綜合性學(xué)科。過去的商科主要是把職能作為根本，培養(yǎng)如金融、財(cái)務(wù)等專門人才;而新商科更趨向于根據(jù)行業(yè)的導(dǎo)向，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，促進(jìn)商界的轉(zhuǎn)型和升級。其次，新商科借助理論來解釋現(xiàn)實(shí)，以此指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。最后，新商科采用產(chǎn)教融合的全新培養(yǎng)模式，符合當(dāng)前一線企業(yè)對人才的需求，有利于提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)新時(shí)代商科教學(xué)的發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合的概念與理論依據(jù)

1.產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)業(yè)融合是指在教學(xué)過程中，有效更新當(dāng)前的培養(yǎng)模式，理論與技能結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)所需要的人才。在當(dāng)前的高校教學(xué)創(chuàng)新與改革過程中，推動(dòng)產(chǎn)教的深度合作，這樣做有利于提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)推動(dòng)課程的改革[1]。

2.產(chǎn)教融合的理論依據(jù)

產(chǎn)教融合有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)的深度研究，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。同時(shí)，產(chǎn)教融合理念是教育部提出的關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、提高和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的要求。

三、產(chǎn)教融合與國貿(mào)專業(yè)課程群建設(shè)的聯(lián)系

1.結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)往往與社會(huì)、企業(yè)的需求脫節(jié)，參與企業(yè)實(shí)際活動(dòng)較少，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，教學(xué)模式和方法單一，不能發(fā)揮課程本身的特色。針對這些問題，應(yīng)分批優(yōu)化教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)能力。尤其在外貿(mào)行業(yè)中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型升級，對高級應(yīng)用人才的需求不斷增長，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，合理優(yōu)化課程，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。

2.建設(shè)國貿(mào)課程群，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，信息技術(shù)推動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展，使企業(yè)對新型外貿(mào)專業(yè)人才的需求量提升。但是，高校在培養(yǎng)新型國際貿(mào)易人才的過程中過于重視產(chǎn)業(yè)發(fā)展意識(shí)的灌輸，并沒有意識(shí)到出口企業(yè)所面臨的主要問題，針對這種狀況，高校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)發(fā)展的具體方案，建設(shè)國貿(mào)課程群，滿足企業(yè)的需求，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

四、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式面臨的困境

1.產(chǎn)教融合的具體法律法規(guī)依據(jù)不足

部分院校過于注重技術(shù)型或理論型的人才培養(yǎng)，沒有優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合仍然存在一系列的問題，制度不落實(shí)，會(huì)導(dǎo)致雙方合作缺乏深度，沒有明確權(quán)責(zé)義務(wù)，會(huì)導(dǎo)致積極性不高。

2.產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)發(fā)展能力較低

在校企合作中，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，但缺乏相關(guān)制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策，校企合作的開展效果不佳;同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中受多重因素的影響，很難掌握最新的技術(shù)，不能深入學(xué)習(xí)企業(yè)的理念與技術(shù)。

3.產(chǎn)教融合的水平不高

產(chǎn)教融合更注重校企合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤。但是，在當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)融合背景下，高校與企業(yè)沒有找到利益的平衡點(diǎn)，缺乏對學(xué)生權(quán)益的維護(hù)，導(dǎo)致合作面相對較窄，對產(chǎn)教融合理論的研究不足，與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和行業(yè)發(fā)展聯(lián)系較少;因此，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式有待更新[2]。

4.缺乏合作資金和雙師型教師

在當(dāng)前的產(chǎn)教融合過程中，院校往往面臨著資金投入不足的困境，許多企業(yè)與學(xué)校之間的產(chǎn)教融合深化受到阻礙。院校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心的建設(shè)，對學(xué)生培訓(xùn)費(fèi)用的投入，給學(xué)校與企業(yè)的合作帶來資金壓力。此外，產(chǎn)教融合模式下，要合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高對教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。然而部分地區(qū)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有深入企業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，過于重視技能理論知識(shí)，而實(shí)踐課程效果欠佳。當(dāng)今時(shí)代，對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，導(dǎo)致對雙師型教師的需求也在逐漸加大，校企合作中缺乏“雙師型教師”，使產(chǎn)教融合模式的發(fā)展受到阻礙。

五、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

在產(chǎn)教融合背景下，圍繞國貿(mào)的崗位需求，對課程群采取新的構(gòu)建模式，把企業(yè)作為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，實(shí)現(xiàn)對課程的有效改革。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

在產(chǎn)業(yè)融合背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要結(jié)合人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，與企業(yè)對人才的需求相匹配;專業(yè)要合理地進(jìn)行定位，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)辦學(xué)特色，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)。如，針對跨國公司的崗位，要結(jié)合國際商務(wù)談判、英語口語、外貿(mào)實(shí)務(wù)等課程，使課內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的市場調(diào)研與開發(fā)能力。明確具體的發(fā)展目標(biāo)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡挠行ЫY(jié)合[3]。

2.推動(dòng)專業(yè)課程改革，開展實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)改革，要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面入手，注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的投入，合理安排課時(shí)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫特色教材，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如，針對基礎(chǔ)類的課程群，結(jié)合國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易地理等專業(yè)課程的理論與實(shí)踐，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，加強(qiáng)英語的溝通表達(dá)。在課程開展的過程中，教師要借助多種方式如課件展示、演講、情景模擬等，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，勇于實(shí)踐，不斷提升能力與素質(zhì)。

3.建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

產(chǎn)教融合背景下，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)，要與企業(yè)建立合作關(guān)系，在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。不斷創(chuàng)新與完善實(shí)習(xí)制度，保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生的具體權(quán)益。

4.推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建

首先，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)能力對于人才培養(yǎng)模式會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，要打造“雙師型”的教師隊(duì)伍，提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升自身的教育實(shí)踐能力[4]。其次，學(xué)校聘請企業(yè)人員到校開設(shè)講座，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，教師派遣專業(yè)素質(zhì)能力較高的教師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，參與技術(shù)研發(fā)、品牌建設(shè)，為提升教師的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)院校產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展。

六、結(jié)語

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的具體情況，構(gòu)建專業(yè)的課程體系，合理設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)，凸顯優(yōu)勢資源。結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)踐需求及理論與實(shí)踐課程，建立實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)深度合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春娜.高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].智庫時(shí)代，2020（5）：198-199.

[2]王麗菊.基于產(chǎn)教融合電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].電子商務(wù)，2020（1）：74-75.

責(zé)任編輯：孫瑤