譚惠琴

摘 要 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的教育領(lǐng)域也因其廣泛運(yùn)用而面貌一新。目前，中職學(xué)前教育者都在探尋信息技術(shù)與課程教學(xué)相融合的方法與途徑，尤其是專業(yè)語(yǔ)言課如何在教學(xué)實(shí)踐中更好的融合信息技術(shù)的手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來(lái)的益處，進(jìn)而有效發(fā)揮教學(xué)的長(zhǎng)效性，是我們一直要研究和探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)前教育 專業(yè)教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了我們的生活和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的渠道，在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言課的教學(xué)和實(shí)踐中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，是順應(yīng)教育發(fā)展的必然要求。

1信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中占有的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，課堂教學(xué)的輔助設(shè)備越來(lái)越高級(jí)，教室安裝了投影儀、一體機(jī)，網(wǎng)絡(luò)暢通，促使教師不只憑借一支粉筆一張嘴、一張黑板一本書(shū)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)，充分學(xué)習(xí)信息技術(shù)，開(kāi)啟全新的教學(xué)模式，是大勢(shì)所趨。

由此，將語(yǔ)言課與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合優(yōu)化，讓知識(shí)和技能有更多的呈現(xiàn)方式，有更細(xì)膩和人文的展現(xiàn)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加多樣化的互評(píng)和自評(píng)平臺(tái)，就能更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓教師多方面了解學(xué)生，從而更有效地開(kāi)展教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。

2信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)及實(shí)踐中的有效融合

2.1信息技術(shù)與普通話學(xué)科的有效融合

全面提升學(xué)生的普通話水平，讓其順利通過(guò)全國(guó)普通話水平能力測(cè)試并獲得二級(jí)甲等及以上水平的能力證書(shū)，是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該首要完成的目標(biāo)。為此，充分利用信息技術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情景，提供多樣化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取多元化的測(cè)評(píng)機(jī)制，就能最大化激發(fā)學(xué)生去聽(tīng)音專注、糾錯(cuò)認(rèn)真、讀說(shuō)正確。

2.1.1建立并完善資源庫(kù)

將普通話測(cè)試的學(xué)習(xí)資料以文檔或圖片的形式存儲(chǔ)起來(lái)，再選擇喜馬拉雅這個(gè)APP進(jìn)行語(yǔ)音形式的升級(jí)、完善，就給學(xué)生創(chuàng)造提供了一個(gè)完整的普通話學(xué)習(xí)資源庫(kù)。其中包括第一題單音節(jié)字詞100個(gè)音節(jié)和第二題多音節(jié)詞語(yǔ)100個(gè)音節(jié)的模擬試卷若干，第三題400字短文60篇，第四題三分鐘說(shuō)話題30個(gè)等所有考試所需的訓(xùn)練素材。

2.1.2利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

有了資源庫(kù)，課前學(xué)生就根據(jù)需要自主聽(tīng)讀并錄音上傳存儲(chǔ)自己的作業(yè)，課堂上就能隨機(jī)調(diào)取語(yǔ)音作業(yè)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)并糾錯(cuò)。普通話測(cè)試中的四個(gè)大題都是固定的考核模式，其中聲母、韻母、聲調(diào)，還有輕聲、兒化等等的考核比例也都有具體要求，目的就在于盡量全面而真實(shí)的進(jìn)行考核，而資源庫(kù)里的每份學(xué)習(xí)資料都能達(dá)到訓(xùn)練和考核的目的。所以，利用喜馬拉雅等語(yǔ)音平臺(tái)、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺(tái)，學(xué)生都能在課堂內(nèi)外獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

目前還欠缺的是一個(gè)專業(yè)的考評(píng)系統(tǒng)，若能聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)部搞好開(kāi)發(fā)，就不必非得借助市語(yǔ)言文字中心的普通話測(cè)試機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供專業(yè)的測(cè)評(píng)了。

2.2信息技術(shù)與幼兒文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、與幼兒教學(xué)實(shí)踐等學(xué)科的有效融合

幼兒文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、幼兒教學(xué)實(shí)踐等學(xué)科的開(kāi)設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言的最佳途徑，目的在于通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)語(yǔ)言的熟練掌握和對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的深入了解，進(jìn)而能利用所學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒高質(zhì)量開(kāi)展五大領(lǐng)域的教育教學(xué)實(shí)踐。

2.2.1信息技術(shù)與幼兒文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的有效融合

第一，資源庫(kù)的充分運(yùn)用及升級(jí)完善。

多年以來(lái)，兒歌語(yǔ)言和故事語(yǔ)言的訓(xùn)練、考核、比賽的精彩視頻，都存放在教師QQ空間的專用相冊(cè)中，并一直對(duì)所有人開(kāi)放，再加上近年來(lái)在喜馬拉雅平臺(tái)上語(yǔ)音專輯的制作和推送，抖音平臺(tái)上視頻作品的制作和推送，資源庫(kù)的點(diǎn)擊量很高，其價(jià)值惠逐漸及到更多的幼兒和幼兒家長(zhǎng)。

在一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上，學(xué)生作業(yè)也將面對(duì)更多的評(píng)價(jià)者，產(chǎn)生多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并促進(jìn)自身期望值的增高。因?yàn)橐恢痹谶\(yùn)用信息技術(shù)手段制作、豐富幼兒文學(xué)語(yǔ)言資源庫(kù)，所以在疫情期間居家學(xué)習(xí)時(shí)，大家利用喜馬拉雅和抖音等APP平臺(tái)完成并分享語(yǔ)音和視頻作業(yè)毫無(wú)壓力，沒(méi)有最好，只有更好。

第二，利用信息技術(shù)手段的多樣性，去豐富學(xué)生的作業(yè)形式。

兒歌的配圖PPT制作、錄音、表演視頻的拍攝，幼兒故事的錄音、視頻的拍攝、繪本的配音、背景畫(huà)面和音樂(lè)的制作——這些都以教師掌握多種信息技術(shù)手段為前提，去影響和類化學(xué)生才能完成。

則，可用《守株待兔》的故事背景PPT，引導(dǎo)學(xué)生只圍繞主要情節(jié)去網(wǎng)上篩選圖片，用《學(xué)跳舞的小螃蟹》的故事背景視頻，教學(xué)生配上契合的音效或者音樂(lè)以突出重點(diǎn)，這里音樂(lè)和視頻剪輯是必學(xué)技能，剪映、快影等APP都很好用。

還有，兒歌的表演，現(xiàn)場(chǎng)表演是方法一;借助多媒體方式將錄制好的視頻在課堂上播放，則是方法二;把視頻做成抖音、小火山或者快手等等，利用開(kāi)放性平臺(tái)接受開(kāi)放性評(píng)價(jià)，則是方法三，它還能引導(dǎo)學(xué)生分類搜索更多的內(nèi)容去開(kāi)展有選擇性的自主學(xué)習(xí)，包括兒歌表演技巧的提升，拍攝制作手段的加強(qiáng)，還有綜合藝術(shù)氛圍的營(yíng)造等等。

2.2.2信息技術(shù)與五大領(lǐng)域課堂語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的有效融合

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力還通過(guò)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的課堂教學(xué)和其它教育實(shí)踐得以提升，并從不同角度去促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。那么，利用信息技術(shù)的手段來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)——PPT的制作，微課的制作，教學(xué)平臺(tái)的使用等，教師都要做好示范和指導(dǎo)。比如，科學(xué)課《神奇的水寶寶》模擬授課前，就建議學(xué)生制作微課展示水在不同顏料的混合后顏色的變化，并提醒學(xué)生再加上一些有趣的音效，去激發(fā)幼兒的積極觀察、主動(dòng)思考和參與討論的興趣。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)與信息技術(shù)融合的探討與實(shí)踐，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提高專業(yè)語(yǔ)言能力和職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，并一定程度上促進(jìn)學(xué)前教育健康穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何建勻.信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的融合體驗(yàn)探討[J].未來(lái)英才，2018（03）：69.