陳婷

摘要：英語的學(xué)習(xí)從小學(xué)教學(xué)中開始，一直伴隨著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，是我國教育水平考試的一個重要科目。隨著中國在國際社會的地位提高，國家和社會也積極鼓勵學(xué)生將英語作為第二語言去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，初中英語學(xué)習(xí)處于小學(xué)啟蒙和高中升華的中間階段，這一階段有效的教學(xué)開展和學(xué)生高效的學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)前初中英語的學(xué)科開展主要基于情境教學(xué)法，它的搭建能為學(xué)生營造良好的氛圍，促進學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。本文將重點從情境教學(xué)的概念和重要性出發(fā)，提出基于情境教學(xué)法有效開展初中英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-016-2

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而在增強學(xué)生教學(xué)體驗的同時，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法的重要性

1.促進學(xué)生與課本達到共鳴

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程比較單一，教師大多以“填鴨式”的教學(xué)方法向?qū)W生們傳遞相關(guān)知識內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)活動難以調(diào)動學(xué)生們接收課堂知識的熱情，也難以促使學(xué)生對相關(guān)知識有更深刻的感受。對此，教師可以采用情境教學(xué)法開展授課活動，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生一旦理解或把握了文章內(nèi)容傳遞出的情感，就能與課本內(nèi)容達到共鳴，簡化課本內(nèi)容開展和理解的難度。傳統(tǒng)教學(xué)課堂對于課本內(nèi)容的表達和表現(xiàn)主要都是通過教師的口頭表達或肢體語言，這種單一的方式能使學(xué)生懂得內(nèi)容意思，但學(xué)生不能切實感受到文章的情感表達。尤其是在英語學(xué)科中，不同的場景中每個人物的情緒都有不同，情境教學(xué)法的開展能使學(xué)生感受到人物所傳遞出的感情，從而促進學(xué)生達到與人物的共鳴。

2.為學(xué)生提供一定的暗示啟迪

情境教學(xué)，是對在社會和生活進一步提煉和加工后影響和滲入課堂教學(xué)中的，它的開展基于一定的氛圍，比如生活情境和角色扮演情境等等，情境的創(chuàng)建不僅僅將課本內(nèi)容融入其中，更在開展的過程中為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識和運用知識的契機，即為學(xué)生提供了暗示，從而啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟和新思維的構(gòu)建。尤其是在英語教學(xué)過程中，英語是一門語言學(xué)科，它需要良好的交際氛圍，才能促使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識，提升語言能力，運用情境教學(xué)法，能夠為學(xué)生們營造一個特定氛圍，使學(xué)生們在潛移默化中感受到相關(guān)要素的啟迪，從而增強學(xué)生的語言感受能力和對語言的運用能力。

3.促進師生之間的互信和互重

情境教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，它鼓勵學(xué)生在情境教學(xué)中自主感知知識和探究知識，從而加深自己對于知識內(nèi)容的理解和掌握。同時，情境教師保障了師生間的良好關(guān)系，即學(xué)生能夠充分理解、尊重和信任教師，能夠積極參與到教學(xué)開展的教學(xué)活動和其它活動中去，教師尊重學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)會生進行自主思考和自主評價，從而彼此之間形成一種默契，共同尊重和信任彼此的同時為教學(xué)的良好開展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，情境教學(xué)法的使用還能夠幫助教師不斷提升教學(xué)水平，發(fā)展教學(xué)能力，情境氛圍的設(shè)定需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體的學(xué)習(xí)情況具體設(shè)計，在此過程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備，并不斷吸收先進的教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生們營造一個良好的情境氛圍，在此過程中，教師的教學(xué)水平會得以提升，同時學(xué)生也會感受到教師的用心，從而增強對教師的信任感。

4.有助于發(fā)展學(xué)生綜合能力

基于情境的初中英語教學(xué)活動形式會越來越豐富，在此過程中，學(xué)生們的課堂參與度會得到提升。英語是一門需要不斷交流表達的學(xué)科，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建交流情境，孩子們會獲得更多的表達機會，其語言能力會得以發(fā)展。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師為學(xué)生構(gòu)建問題情境，孩子們會帶著疑問開啟探究活動，其思維能力會得以發(fā)展。另外，為了活躍課堂氣氛，增強師生、生生間的互動，教師還可以通過構(gòu)建豐富的英語活動情境，組織學(xué)生們參與小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作能力、實踐探究能力、邏輯思維能力會得以發(fā)展。同時，基于情境下的初中英語課堂，還有助于使新課程改革方案中的相關(guān)要求得到落實發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

三、基于情境教學(xué)法有效開展初中英語教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生走入情境

情境的開展必須保障學(xué)生參與和加入其中，只有全體學(xué)生的共同參與才能帶動學(xué)習(xí)氛圍的營造，這也是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保障。為了有效引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)情境，教師必須有效整合課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采取不同的方式，讓學(xué)生自主進行課堂學(xué)習(xí)。以人教版go for it七年級上冊Unit 8《When is your birthday？》為例，在課堂的開始階段，教師可以利用多媒體設(shè)備播放生日歌，利用音樂引導(dǎo)學(xué)生走進課本所需要的歡快氛圍中去，從而快速積累學(xué)生對于課堂的好奇心理，促進學(xué)生的參與。

2.開展教學(xué)情境優(yōu)化

在引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境后，教師可以積極優(yōu)化情境，比如在開展教學(xué)生活情境時，教師可以組織學(xué)生基于課本內(nèi)容結(jié)合自己的生活實例談?wù)勛约旱目捶?。以人教版go for it八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation？》為例，在開展課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生他們是如何度過寒假的，包括去了什么地方？是乘坐了什么交通工具？具體干了些什么事？哪一件事使自己印象最深刻？教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧了自己的真實經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)建了生活情境，從而達到學(xué)生與課本內(nèi)容的共鳴，從而促進學(xué)生對于章節(jié)內(nèi)容的消化和理解。

3.幫助學(xué)生拓展情境

情境的開展主要基于課堂教學(xué)，幫助課堂教學(xué)豐富層次感和內(nèi)容，但它的開展不僅僅局限于課堂教學(xué)中，初中英語的許多內(nèi)容安排都與學(xué)生的日常生活所聯(lián)系，能有效幫助學(xué)生拉近與課本之間的聯(lián)系和共同點，從而加強學(xué)生的參與感。在實際的教學(xué)過程中，教師可以針對課本內(nèi)容的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生進行情境的拓展，以人教版go for it九年級全一冊Unit 13《We're trying to save the earth！》為例，在開展課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生走出課堂，利用課外情境的開展相應(yīng)課本內(nèi)容，比如植樹造林、清理垃圾和實行熄燈一小時等等，通過課外情境的實現(xiàn)，促進學(xué)生感受課本內(nèi)容所傳遞出的深刻思想，從而深化內(nèi)容主旨。

4.結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的原動力，當(dāng)學(xué)生有了參與課堂的興趣，才會跟隨教師，積極投入相關(guān)活動。對此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注重結(jié)合學(xué)生興趣愛好。初中學(xué)生對歌曲、電影、明星、游戲等內(nèi)容都有著濃厚興趣，在開展相關(guān)英語授課活動時，教師可以結(jié)合這些元素，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie？》一課時，教師可以為學(xué)生們出示一些電影廣告或者電影海報，并為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個交流情境，引導(dǎo)學(xué)生們說一說：What kind of film do you like？在此過程中，學(xué)生們可以充分調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，開展交流活動。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓孩子們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高參與課堂的積極性。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法是效果良好，對課堂開展有直接促進作用的初中英語教學(xué)手段之一，教師在實際的工作中應(yīng)注意課本內(nèi)容的整合，從中發(fā)現(xiàn)開展情境教學(xué)的要點，在積極有效開展的過程中促進學(xué)生的積極參與，保障課堂效率的穩(wěn)定提升。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用做出自己的貢獻。

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[3]陳劍鋒.情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（05）：13-14.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)韓公渡鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 常德 415000）