宗靜

摘要：STEAM教育秉著學科綜合的理念，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進創(chuàng)客教育的有效模式。以此理念為切入點，立足于金昌市四中開展實踐研究，建構了基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程，包括科學DV制作、三維創(chuàng)意與設計、Scratch編程三大課程。初步探索出校本化創(chuàng)客課程在城市薄弱學校實施的有效途徑、方法、手段及規(guī)則。對校本化的創(chuàng)客課程在教學實踐中的使用效果的研究。通過合理組織課程內容，使學生掌握課程的基本知識和應用技術，在此基礎上培養(yǎng)學生動手實踐的能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化。

關鍵詞：STEAM教育;創(chuàng)客教育;課程開發(fā);問題;技巧

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-030-1

當前，為了更高的實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標，基于STEAM教育理念下，積極開發(fā)創(chuàng)客課程已經(jīng)成為一種必然趨勢。但每位研發(fā)者研發(fā)的課程體系都只適用于自己所處的環(huán)境和所面對的學習者，而我們由于學校軟硬件設施的不足，不能夠全部照搬照抄，只能夠參考借鑒?！痘赟TEAM教育理念的創(chuàng)客課程在城市薄弱學校中的開發(fā)與實踐研究》課題研究的意義在于研發(fā)構建更適合城市薄弱學校開展的STEAM教育理念下的創(chuàng)客課程，將學校已有的資源融入創(chuàng)客教育中，最大程度降低學校實施STEAM創(chuàng)客教育的成本。在對國內外STEAM教育、創(chuàng)客教育案例進行詳細分析的基礎上，自主研發(fā)、構建、開設了符合我校學情的創(chuàng)客課程。本課程一共包含三大課程體系（Scratch編程、三維創(chuàng)意與設計、科學DV制作），鑒于新課程標準下教學目標的新要求，教師必修要改變傳統(tǒng)教學模式，在基于STEAM教育理念下，積極開發(fā)創(chuàng)客課程，最后形成校本化的、操作性強的創(chuàng)客課程體系，以促使學生的全面發(fā)展。但是在這一過程中，也暴露出一定的問題，集中體現(xiàn)在：

一、“Scratch編程”課程中的課程設計思路的確定

在設計制作Scratch編程，課程開發(fā)研究老師對這個課程開發(fā)主要分兩個觀點。

觀點一：實例為主的課程開發(fā)。

有部分老師認為，在課程研發(fā)過程中，應以實例為主線進行課程的開發(fā)。這種課程開發(fā)方式的優(yōu)點是每當學完一節(jié)課，學生們都能夠制作出一個實例作品。這樣課程在講授的過程中，能夠給學生營造一種學習的成功感，更能夠激發(fā)學生的學習熱情。但是這種學習方式還是有它相應的缺點，在Scratch軟件中一些不常用的模塊的實例不好創(chuàng)建。如果忽略會對學生的知識點的完整性有所欠缺，易形成不完整的知識體系;如果要是全部顧及所有知識點，這對開發(fā)人員是一種挑戰(zhàn)，需要自主開發(fā)出有很多特殊功能實例，但課題研發(fā)的時間、人員、精力有限，要想非常完善很難在現(xiàn)有的情況下達到。

觀點二：知識點為主的課程開發(fā)。

還有部分老師認為在研發(fā)課程過程中，應以Scratch軟件考核相應的模塊順序逐步來展示，詳細講解每一個模塊中的所有知識點，以達到知識體系的完整性。這種開發(fā)課程的優(yōu)點是教學內容一目了然，能夠使教學無遺漏無缺憾，但是這種教學的缺點是課程在最開始的講解過程中，由于知識點過多缺乏趣味性，無法引起學生的興趣。

由于兩種不同的觀點無法達到統(tǒng)一，最后課題研究組決定分別用兩種方法設計出相同內容的兩節(jié)課，分別在不同班級進行授課，并作對比。經(jīng)過一個月的對比實驗后發(fā)現(xiàn)，如果把這兩種方法相結合才能夠達到最佳的教學方式。

二、“三維創(chuàng)意與設計”課程中的實例選取的針對性和知識點的囊括度

在設計“三維創(chuàng)意與設計”課程中主要采取案例式教學方法。案例教學方法有助于提高課堂的感知性，使課堂生動形象、直觀易學。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，有利于引導學生變注重知識為注重能力，其次，案例教學方法強調師生的雙向互動關系，能夠調動學生學習主動性。

本課程是一門實踐性、操作性很強的課程。在課程體系構建過程中，所有研發(fā)老師都認可采用案例教學方法來設計課程，并且課程的展現(xiàn)方式是以微課的形式來展現(xiàn)。但是在課程制作過程中，研發(fā)教師發(fā)現(xiàn)，實例選取是一個難點。要選取既簡單，又能夠囊括一個新的小知識點的實例，并且可以把這個實例在微課制作過程中，能夠達到在三分鐘之內講授完。

三、“科學DV制作”課程中的科學視角的展現(xiàn)方式

在制作科學DV之前，選題是定方向、定主題的過程，當選完題后定完方向，最難的就是如何用現(xiàn)有的技術手段，在科學的視角下來對這個選題進行清晰明了的主題展示，以淺顯易懂的方式，在十分鐘之內來進行完整地講述本選題的科學原理。這個難點主要展現(xiàn)在如何把一個小小的科學原理，從普通的視角轉化為科學的視角去清晰明白的展現(xiàn)出來。

四、結語

通過圍繞STEAM教育和創(chuàng)客教育的起源、概念與特征的分析，在探討STEAM教育、創(chuàng)客教育內涵的基礎上，開發(fā)出符合我校的本土化的創(chuàng)客課程應依托學校已有的資源，培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，嚴謹細致的態(tài)度，勇于創(chuàng)造的精神，促進學生綜合素質的提高和全面發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]葉天萍，張燕.以學定教 以教促學——基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程建設[J].教育與裝備研究，2018，34（05）：21-25.

注：課題《基于STEAM教育理念的創(chuàng)客課程在城市薄弱學校中的開發(fā)與實踐研究——以金昌市四中為例》，已被列為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題立項號：GS[2019]GHB1683。

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學，甘肅 金昌 737100）