齊連紅

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升需要通過反復(fù)實(shí)踐，而這種實(shí)踐依賴于學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作中，受到諸多因素的影響還存在很多問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，無法有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力。對此，教師可從動(dòng)手能力的意義出發(fā)，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高小學(xué)生動(dòng)手能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐;動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.017

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要作用，可使得學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，加深學(xué)生對各種知識(shí)的記憶能力，在合理開展教學(xué)指導(dǎo)工作的情況下，全面提升其動(dòng)手操作能力和水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師一味地為學(xué)生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，過于重視學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育理念的影響之下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的考試成績，而忽視其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)工作效果降低，還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對其長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以通過實(shí)踐操作指導(dǎo)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并潛移默化地影響學(xué)生樹立正確的觀念意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效果與水平。且在小學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，還能全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以此增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果，將動(dòng)手能力培養(yǎng)的積極作用充分發(fā)揮出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生動(dòng)手能力的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該樹立正確的觀念意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提升整體的教育指導(dǎo)效果，具體措施如下。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中提出質(zhì)疑

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師具有主導(dǎo)性的作用，對學(xué)生的主體作用有一定的分割，難以將其在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位充分突顯出來，在教師大包大攬的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。長此以往，教師的教學(xué)壓力會(huì)有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)降低，難以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作的質(zhì)量與水平。在此情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在動(dòng)手的過程中，感受到實(shí)踐操作的樂趣，這樣可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在日常教學(xué)工作中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可積極采用生活中的各種材料指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，使得學(xué)生在形成質(zhì)疑的情況下，積極探究各種知識(shí)內(nèi)容，并突破教育工作的難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解度與學(xué)習(xí)效果，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，就應(yīng)該先激發(fā)其動(dòng)手的興趣，從根本上提高整體教育指導(dǎo)效果。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心，采用科學(xué)的措施調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的欲望和興趣。教學(xué)工作中教師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，如在實(shí)際操作的過程中，可將各種新奇的圖片、視頻與信息元素等，應(yīng)用在教學(xué)工作中，這樣在一定程度上可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手操作期間，教師要科學(xué)設(shè)置相關(guān)的教育體系，遵循科學(xué)化的工作原則，轉(zhuǎn)變以往的教育形式與工作方式，在全面激發(fā)學(xué)生興趣的情況下，使得學(xué)生積極參與到動(dòng)手實(shí)踐的操作活動(dòng)中，從而有效提升教育質(zhì)量，從根本上促使各方面教育工作的合理實(shí)施。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其數(shù)學(xué)思維的拓展，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，觀察與發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，從感性的角度形成對知識(shí)的認(rèn)知，在拓寬學(xué)生思維的情況下，全面增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)效果。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，動(dòng)手與動(dòng)腦記憶概念公式，這不僅能夠促使學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，還能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從感性到理性理解知識(shí)內(nèi)容，將其學(xué)習(xí)的自主性充分發(fā)揮出來，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此期間，教師可以利用培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此形成良好的課堂效果。

然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，學(xué)生的動(dòng)手能力較低，如果不能合理開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，難以充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此情況下，教師就應(yīng)該有針對性地開展各種指導(dǎo)工作，遵循科學(xué)化的工作模式，有效增強(qiáng)整體教育質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力期間，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的形成，使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)與解決問題。在此情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到系統(tǒng)化的鍛煉。近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力受到廣泛重視，合理培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于對其學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生良好的影響。在此情況下，教師就應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，全面培養(yǎng)其想象與創(chuàng)造能力。