陳琰

【摘?要】人類道德是從沒有規(guī)則到他人規(guī)則，自己規(guī)則，最后到自由的發(fā)展過程。初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)校和教師要構(gòu)建好初中道德與法治生態(tài)課堂，讓學(xué)生提高自身素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通交流，構(gòu)建生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體;道德與法治;生態(tài)課堂

學(xué)生在初中階段，身體和心理都會發(fā)生很大的變化，學(xué)校、教師和家長都要共同承擔(dān)起責(zé)任，構(gòu)建好道德與法治的生態(tài)課堂，讓學(xué)生在初中時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中既是學(xué)習(xí)共同體的一員，也是學(xué)習(xí)共同體的引導(dǎo)者，教師在要課堂中打造學(xué)習(xí)共同體，也要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、以小組內(nèi)合作構(gòu)建生態(tài)課堂，調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識

教師不能墨守成規(guī)，只采用傳統(tǒng)的課堂模式，而是要摒棄傳統(tǒng)課堂模式中的弊端，創(chuàng)新自己的課堂模式。傳統(tǒng)的課堂模式是教師在講臺上面講，學(xué)生在下面聽，在這種課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，只是機(jī)械的記下教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受式學(xué)習(xí)，而不是主動式學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂則要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)共同體則要求教師在課堂教學(xué)中要讓生生之間、師生之間進(jìn)行交流溝通，相互作用，共同學(xué)習(xí)。所以教師要改變在課堂中自己和學(xué)生的角色，把自己從課堂的掌控者變成課堂的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位，在課堂中傾聽學(xué)生的聲音。教師可以在課堂中采用小組教學(xué)的方法，通過課堂中的小組討論，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)交換自己的意見，拓展自己的思路，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解統(tǒng)編七年級上冊“怎樣呵護(hù)友誼”這個知識點(diǎn)時，教師就可以采用小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以在進(jìn)行講解之前，先將全班同學(xué)分組，每組人數(shù)相同。教師可以根據(jù)學(xué)生位置進(jìn)行分組，前后左右桌為一組，這樣有利于學(xué)生討論。在分組完成之后，教師可以把這個問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論。教師可以給學(xué)生十分鐘的討論時間，在這十分鐘時間內(nèi)，每個人都要在小組中說出自己的想法。在討論完之后小組要得出一個統(tǒng)一綜合的答案，然后推選出一個小組代表，向教師和全班同學(xué)說出這個答案。這樣，學(xué)生在小組的討論中聽到了其他小組成員對這個問題不同的思考，通過小組代表的發(fā)言，可以了解到全班其他同學(xué)的想法，擴(kuò)展自己的思路，和大家一起共同學(xué)習(xí)，打造了一個班級的學(xué)習(xí)共同體。同時，教師在課堂中也起到了一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自己的思考，通過自己的思考來學(xué)得知識，尊重了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了生態(tài)課堂。

二、以組間競賽凝結(jié)學(xué)習(xí)共同體，增添教學(xué)課堂的生態(tài)氣息

教師在教學(xué)中可以采用分組教學(xué)的教學(xué)方法，在自己的課堂中可以教學(xué)生分成組，每組設(shè)置小組長，這樣的小組教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時小組間組員的交流互動可以促進(jìn)組員之間的相互學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)活動結(jié)束之后，開展組內(nèi)的競賽，通過組員之間的競賽來凝結(jié)學(xué)習(xí)共同體，增添教學(xué)課堂中的生態(tài)氣息。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編七年級上冊“深深淺淺話友誼”這個章節(jié)的講解中，教師可以講解完基礎(chǔ)的知識概念之后，設(shè)置一些競賽讓學(xué)生參與。教師可以將知識點(diǎn)設(shè)置成不同關(guān)卡的任務(wù)，讓每組的小組長擔(dān)任競賽的裁判，將“友誼的特質(zhì)是什么？”“友誼是一成不變的嗎？”“競爭會傷害友誼嗎？”和“朋友相處需要原則嗎？”這四個問題設(shè)置成四個關(guān)卡。讓每組的組員進(jìn)行識記比拼。如果覺得自己已經(jīng)記住的話，就去給小組長背誦，小組長如果記住的話，可以去給教師背誦，教師可以給識記最快的組員和小組長獎勵一些小獎品。這樣以組間競賽的形式來開展教學(xué)，可以凝結(jié)學(xué)習(xí)共同體，增添教學(xué)課堂中的生態(tài)氣息。

三、以情境的豐富激活學(xué)生情感，優(yōu)化學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)

筆者認(rèn)為真正高效的課堂，課堂氛圍是輕松愉快的，學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂的要求是讓學(xué)生可以健康發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展，使其成為理想的課堂。生態(tài)課堂最大的理念就是激勵、喚醒和尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，在課堂中探索知識。要想讓學(xué)生積極主動參與到課堂中去，教師就要改變自己的教學(xué)方式，教師可以豐富課堂情境，以豐富的情境來激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單一的課堂模式對于學(xué)生來說會有些枯燥，學(xué)生不愿意參與到課堂中去。所以，教師要不斷創(chuàng)新，改變自己的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，讓自己的教學(xué)更加適合學(xué)生，讓學(xué)生愿意參與到課堂中去。教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演來豐富課堂情境，這樣可以吸引學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂活動中去。

例如，教師在講解統(tǒng)編七年級上冊“正確認(rèn)識自己的重要性”這個知識點(diǎn)時，教師可以根據(jù)這個知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個小劇本，讓本班學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂中通過即興表演短劇的形式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以找兩位學(xué)生來扮演兩個角色，這兩個角色學(xué)習(xí)成績都非常的好，但是性格卻迥然不同。角色甲說話尖酸刻薄，他以為自己只是和同學(xué)們開玩笑，但是同學(xué)們覺得他說的話傷害了自己，都不喜歡他。角色乙學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)異，而且是一個溫柔的人，同學(xué)們都喜歡和他交朋友。

通過這兩個學(xué)生的表演，教師可以詢問學(xué)生為什么角色甲不受到同學(xué)們的歡迎，讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生可以直觀地了解到認(rèn)識自己的重要性。這樣有趣的課堂活動可以讓學(xué)生積極參與到課堂中去，構(gòu)建了一個良好的初中道德與法治生態(tài)課堂。

四、以評價的變革完善生態(tài)課堂，推動學(xué)習(xí)共同體的常態(tài)化

評價就是指教師在自己的教學(xué)活動中，對學(xué)生表現(xiàn)出來的行為給予評價的一種教學(xué)藝術(shù)。教師對學(xué)生評價的對象包括學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評價包括表揚(yáng)和批評，教師在生態(tài)課堂中要對學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)和批評。實(shí)際的教學(xué)中，教師不能只單一地表揚(yáng)和批評，而是要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，看到學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生全面發(fā)展，提高自己的綜合能力。

例如，教師在講授統(tǒng)編七年級上冊“我們?nèi)绾握_對待別人的評價”的知識點(diǎn)時，在筆者以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，就是在班級中那些成績不太好并且性格內(nèi)向的學(xué)生的朋友很少，班級中其他學(xué)生都不太愿意和他接觸。當(dāng)筆者詢問其他同學(xué)為什么不愿意時，其他同學(xué)會說家長不讓和他玩兒，說他是一個不好的人。這就是其他同學(xué)沒有正確對待他人的評價，他們沒有全面認(rèn)識這個同學(xué)。正確對待他人評價，第一條就是雖然要重視他人的評價，但是也不能盲從，要冷靜分析。教師可以先了解這個內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行這節(jié)課的講授時，可以以這個同學(xué)為例，教師把自己在生活中觀察到這個同學(xué)的閃光點(diǎn)分享給大家，讓大家可以全面地認(rèn)識這個學(xué)生。教師要多元化地評價這個學(xué)生，如雖然這個同學(xué)成績不好，但是他很善良，他會每天幫助值日生擦黑板，他會毫不猶豫地把自己的東西借給其他的學(xué)生。評價可以讓其他學(xué)生更加愿意和這個學(xué)生做朋友，從而一起學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力，推動學(xué)習(xí)共同體常態(tài)化。

總而言之，在課堂教學(xué)中教師要重視生生交流，師生交流，通過大家的共同作用相互學(xué)習(xí)，打造班級的學(xué)習(xí)共同體。同時教師在課堂中也要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，豐富自己的課堂形式，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，構(gòu)建初中道德與法治的生態(tài)課堂。

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