肖偉青

[摘 要]當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化和信息化發(fā)展日趨完善，對外經(jīng)濟文化交流迅速增多，英語在其中發(fā)揮的作用逐漸凸顯，英語交際能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中的地位不斷提高。小學(xué)是學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，可以為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，新的課程標準對小學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)提出了明確要求，指出語言教學(xué)不能停留在書面，而應(yīng)重視語言現(xiàn)實功能的應(yīng)用和發(fā)揮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力對學(xué)生成長發(fā)展有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;交際能力;培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育和新課程標準下，小學(xué)英語教學(xué)理念和目標逐漸發(fā)生變化，英語教學(xué)不再局限于書面讀寫，而是更重視學(xué)生英語實用能力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力逐漸成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的核心目標之一。小學(xué)是學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和起點，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的策略至關(guān)重要。以閩教版小學(xué)英語教學(xué)為例，對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)策略進行探討。

一、因材施教，提升興趣和自信

對小學(xué)生來說，英語是不同于母語的第二語言，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，尤其是英語聽說方面，受到性格或能力影響，英語交際是大多數(shù)學(xué)生的薄弱點，他們對英語交際缺乏興趣和自信，存在畏難心理，不敢開口說英語，因此，激發(fā)英語交際的興趣和信心是培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力的重要前提。首先，要幫助學(xué)生克服對英語交際的畏懼心理。培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力最重要的是引導(dǎo)他們克服恐懼，敢于開口，一方面，教師要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語對話，或者鼓勵他們到講臺上說英語，以此帶動畏懼開口的同學(xué)，從而盡可能多地進行英語交際鍛煉。其次，要因材施教，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平存在差異，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果要求他們與其他同學(xué)進行同樣的表達和交際，必然會使他們感覺困難，從而更加喪失開口的興趣和信心。例如，在第一冊Unit 3 Numbers的教學(xué)中，教師要重視因材施教，針對不同水平的學(xué)生設(shè)計不同的交際鍛煉內(nèi)容，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，他們在利用英語表達數(shù)字時，可能會有很多思維障礙和發(fā)音障礙，這時，教師要本著由易到難的原則進行知識講授，有足夠的耐心傾聽并及時給予肯定和贊揚，增加學(xué)生說英語的信心，提高學(xué)生主動表達的積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要給予他們更多自主學(xué)習(xí)和交流的空間，培養(yǎng)他們對英語交際的熱情。

二、環(huán)境構(gòu)建，營造情境和氛圍

小學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)與周圍環(huán)境有密切聯(lián)系，英語環(huán)境會使學(xué)生在潛移默化中主動使用英語交流，并不斷改善自身的英語表達方式，使英語交際的準確性和流暢性大大增強。因此，在小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)過程中，英語環(huán)境氛圍構(gòu)建的重要性不言而喻，教師可以從以下幾個方面入手進行英語環(huán)境構(gòu)建：首先，教師在授課時要使用英語，為學(xué)生構(gòu)建英語環(huán)境。課堂是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的主要場所，課堂環(huán)境和氛圍直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和交際能力的提升。有的教師在授課時受傳統(tǒng)英語教學(xué)習(xí)慣的影響，往往會用中文解釋英語內(nèi)容，這樣一來，會使學(xué)生受到中文表達的影響，在語言交際中出現(xiàn)“中國式”英語的問題。因此，教師應(yīng)統(tǒng)一使用英語授課，這樣可以使學(xué)生在英語環(huán)境中有效鍛煉聽說能力，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力水平和表達能力。除此之外，教師可以在課前和學(xué)生進行簡短的英語對話。其次，教室布置方面要重視英語元素的融入?？梢岳媒淌业膲Ρ诨蚪锹洳贾糜⒄Z角，在墻壁上貼一些英語交際知識或常用語，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中記住這些知識內(nèi)容，為英語語言交際活動的開展儲備知識素材。

三、手段創(chuàng)新，豐富方法和策略

當(dāng)前，小學(xué)英語語言交際能力的培養(yǎng)方法較為單一，大多采用朗讀、背誦或簡單對話的方式進行，學(xué)生鍛煉機會較少，交際內(nèi)容比較機械，不能從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力，因此，不斷創(chuàng)新英語交際的方法及策略非常必要。首先，可以運用小組合作教學(xué)法。將學(xué)生按照交際能力、英語水平和性格等不同因素分為幾個平行小組，并給定交際主題，小組內(nèi)成員按照主題確定需用的詞匯、句型和語法等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計交流內(nèi)容，然后進行組內(nèi)練習(xí)和交流鍛煉，讓每一名學(xué)生都有英語交際的機會。例如，在學(xué)習(xí)第四冊Unit 9 Plans for the Summer vacation 時，可以組織學(xué)生進行小組合作練習(xí)，小組以What do you want to do in the Summer vacation為主題進行相互詢問和交流，當(dāng)某一成員表述時，其他組員可以幫助其糾正完善表達內(nèi)容，由此促進所有成員英語知識水平和交際能力的提升。其次，可以運用情境創(chuàng)設(shè)法。英語交際能力的培養(yǎng)最終要在實際應(yīng)用中落地，讓學(xué)生了解和適應(yīng)真實的交際情境對小學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)大有裨益，因此，教師在教學(xué)中可以采用情境創(chuàng)設(shè)法來模擬真實的交際場景。例如，在學(xué)習(xí)第四冊Unit 6 Shopping時，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，通過多媒體設(shè)置背景、用教室桌椅布置場景，再組織學(xué)生提供道具，盡可能逼真地模擬購物場景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色進行交際對話，培養(yǎng)語言交際能力。再次，可以運用多媒體輔助教學(xué)法。教師可以通過多媒體將一些交際知識、場景等用圖片、動畫、視頻等形式展示給學(xué)生，使抽象的英語知識形象化和具體化，更容易使小學(xué)生參與交際。除此之外，教師還可以運用游戲、競賽和表演等方式引導(dǎo)學(xué)生參與交際，提升學(xué)生的語言交際能力。

四、活動設(shè)計，拓展途徑和渠道

小學(xué)生語言交際能力是一項綜合的素質(zhì)和技能，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠遠不夠的，除課堂教學(xué)外，學(xué)校和教師要重視為學(xué)生提供各種各樣的語言交際平臺，拓展小學(xué)生英語交際的途徑。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，設(shè)計和組織豐富多彩的校園英語課外活動，校園英語活動是學(xué)生可以接觸和參與最多的英語口語鍛煉機會，教師要根據(jù)學(xué)生需求及興趣點進行科學(xué)設(shè)計。一方面，教師組織開展各種形式的英語課外活動，例如，英語歌曲比賽、英語戲劇表演、英語詞匯大賽、英語板報比賽等，讓學(xué)生有充分的機會展示和鍛煉自己的英語交際能力;另一方面，學(xué)?；蚪處煚款^成立各種英語組織或活動機構(gòu)，例如，英語廣播、英語角、英語小報，英語長廊等，讓學(xué)生通過聽、看、說等各種途徑接觸和感受英語，潛移默化中提升學(xué)生的英語交際能力。其次，積極開展形式多樣的英語社會實踐活動，除校園活動外，社會實踐活動也是培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的重要途徑，社會實踐的交際場景更加真實，學(xué)生能夠得到更多鍛煉。例如，在第三冊Unit 6 ?Weather的教學(xué)中，學(xué)?？梢岳谜n余時間或節(jié)假日組織學(xué)生參加天氣預(yù)報播報的實踐活動，還可以鼓勵學(xué)生將特定天氣下發(fā)生的新聞、身邊事等用英語播報出來，鍛煉口語表達能力。

五、家校合作，構(gòu)建紐帶和支持

小學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)除了要依靠課堂教學(xué)和學(xué)?；顒油?，家庭也是不可忽視的重要支持主體。加強家校合作，共同構(gòu)建學(xué)生英語交際的紐帶和支持是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力不可忽視的重要途徑。例如，在第八冊Unit 7 Dream job的教學(xué)中，為了更好地了解學(xué)生的職業(yè)理想，實施有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，家校之間可以利用當(dāng)前先進的信息工具建立聯(lián)系。首先，教師可以在溝通平臺上發(fā)布課后作業(yè)及要求，家長負責(zé)對學(xué)生的完成過程及結(jié)果進行監(jiān)督和檢查，并將學(xué)生朗讀或口語表達的內(nèi)容通過視頻或音頻反饋給教師，讓教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度及口語表達水平，提高今后教學(xué)設(shè)計和安排的針對性。其次，教師要指導(dǎo)家長運用正確的輔導(dǎo)方法，例如，家長可以和孩子在家中進行對話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。對于英語基礎(chǔ)較好的家長，可以直接與學(xué)生對話，而英語水平較差的家長可以幫助孩子運用點讀筆或口語練習(xí)軟件進行相應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生發(fā)音和表達的準確性。再次，教師和家長可以加強溝通，讓學(xué)生以“my dream job”為題，發(fā)表自己的感想，教師和家長可以結(jié)合自己的想法對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，這對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也非常有利。

總之，語言交際能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)他們的語言交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標，學(xué)校和教師要圍繞語言交際能力培養(yǎng)尋求科學(xué)策略，從提升學(xué)生交際信心、構(gòu)建交際環(huán)境、創(chuàng)新交際教學(xué)方法、拓展交際訓(xùn)練途徑和家校聯(lián)合等方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言交際能力，促進其全面發(fā)展和健康成長。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）