袁申洪

摘 要：物理作為高中教學中重要的組成部分，對培養(yǎng)學生的實踐探究能力有重要作用。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們對核心素養(yǎng)越來越關注，越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要求教育教學工作者將核心素養(yǎng)作為教育教學中的重要目標。本文主要從物理學科核心素養(yǎng)出發(fā)，分析了在高中物理教學中培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的實踐策略。

關鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 教學培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念深入人心，教育工作者除了關注學生學習的知識與技能，還將關注的目光逐漸轉向過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。物理學科的核心素養(yǎng)就是一種從日常的教學過程中逐漸培養(yǎng)的，學生逐步形成的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的綜合沉淀，是學習物理、探究物理的基本素養(yǎng)和必備能力的整體呈現(xiàn)。

一、構建正確的物理學觀念

物理觀念不僅包含了基本的知識與技能，同時也是引導學生理解物理問題的理念。物理是一門基礎的自然學科，物理知識來源于生活，大自然中存在很多學生感興趣的物理現(xiàn)象，比如下雨天的閃電、雨后彩虹等。因此，在實際教學中，教師應適當增地加與學生實際生活相關的內容，引導學生將知識與生活緊密關聯(lián)，將社會生活中有關的物理現(xiàn)象和知識引入到課堂教學當中，不僅激發(fā)學生求知的欲望，提高他們物理學習的興趣，同時也有利于學生樹立正確的物理觀念。[1]

構建正確的物理觀念，學生才能更好地認知物質世界，并運用合適的方式去解決現(xiàn)實問題。物理觀念的構建中需要教師從以下幾個方面落實：首先，在物理教學過程中，不僅要注重知識的傳授，還需要在教學的過程中滲透物理思想。物理思想是指將物理的客觀規(guī)律與外在形式的總結，使其在學生腦海中形成完整的體系。它可以指導學生認知客觀物理世界，并在探究學習的過程中選取合適的方式解決實際問題。其次，需要從多個角度和層面上去剖析物理學觀念，探索出與實際生活的聯(lián)系。也就是從不同的角度闡述物理概念，從而強化學生對概念內涵的理解。最后，要在教學過程中增加物理發(fā)展的背景，擴展教學的范圍，引導學生全面了解物理發(fā)展的歷史，進而樹立正確的物理觀念。[2]

二、注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)

高中物理是一門較為抽象的學科，需要學生具備較強的分析能力及思維能力。以往灌輸式的教學模式對學生思維能力的培養(yǎng)極為不利，教師應轉變教學方式，結合核心素養(yǎng)的理念，在高中物理的教學過程中，要首先注重激發(fā)學生學習的思維能力。只有讓學生形成學習物理的思維時，學生才能進行主動的思考并分析問題。

例如，在講解《形變與彈力之間的關系》這一章節(jié)時，教師可以在視頻中導入蹦床的視頻。蹦床在使用一段時間以后，里面的彈簧就會出現(xiàn)無法恢復的形變。在這樣的情況下，蹦床自身的彈力就會減弱。在上課的時候，教師可以先把這些內容展示給學生看，然后引導學生分析：“看過視頻后，你們發(fā)現(xiàn)形變與彈力之間有什么樣的關系呢？”然后，教師再鼓勵學生分組進行分析探討，提高學生學習的積極性。如果學生能分析出原理，教師可以鼓勵學生舉出生活中和此原理相關的例子，比如床墊、海綿等，用這樣的方式來加強學生的理解，以達到完善學生學習物理核心素養(yǎng)的目的。

三、加強學生物理知識與物理實驗的有機結合

實驗是學生學習物理知識的重要組成部分，通過實驗，學生不僅可以鍛煉自己的動手能力和實驗分析能力，還可以掌握物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。因此老師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，一定要加強物理知識與物理實驗的有機結合，不斷完善學生的探究能力，提高學生學習物理知識的自信心和熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立良好的學習態(tài)度。

比如，在講解運動這一課時知識的時候，老師除了將基礎的物理知識傳遞給學生之外，也可以利用其他實驗工具，比如：小汽車模具，節(jié)拍器等工具來指導學生進行機械能實驗操作。在引導和幫助學生進行實驗操作的過程當中，老師不僅可以通過觀察學生們的實驗操作來檢驗學生對這一部分物理知識的掌握程度還可以幫助學生查漏補缺，進一步完善學生對基礎物理知識和物理概念的認識，進而培養(yǎng)學生嚴謹認真的實驗操作意識，幫助學生明確更有條理的邏輯思維體系，提高學生們的核心素養(yǎng)。

四、加強史料教育培養(yǎng)學生科學態(tài)度

很多物理教師在教學過程中忽略了物理史料教育，比如說學生只知道牛頓定律是牛頓發(fā)現(xiàn)的，伽利略驗證了自由落體，但是卻不知道這些偉大的物理學家們是經過多次的實驗，歷經各種困難才成功的。翻閱現(xiàn)在的物理教材，很少講述科學家的生平。所以教師在物理教學中，可以借助多媒體設備向學生講述牛頓被蘋果砸了腦袋之后的一系列的猜想，也可以讓學生了解我國物理學家錢學森是如何排除萬難從美國回到祖國，又是在多么艱難的條件下研制出“兩彈一星”。很多學生以為物理只是簡單的公式與實驗，卻不了解一個物理學家對一個國家的重要性。教師通過讓學生多了解科學家們的事跡，才能激發(fā)出學生內心深處的愛國情懷與民族使命感，讓學生意識到物理學科對于一個國家發(fā)展的重要性，引導學生端正學習態(tài)度，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結語

在核心素養(yǎng)教育的大背景之下，我們開始更加注重學生能力水平的提升。針對高中物理這一學科，我們要加快培養(yǎng)高中生們的物理觀念、科學思維，更要注重培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師也要改善自身教學方法，多組織一些實驗活動，提升學生對知識的理解力，使得學生得到更好發(fā)展，為之后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]申庭庭.核心素養(yǎng)背景下高中物理多元化教學策略分析[J].華夏教師，2019（35）：54-55.

[2]賈東仁.高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（10）：122.