張恩洋 袁世勇

摘 要：對于目前初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)過程而言，作為一名初中生，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)效果也相對有限，因此，在初中歷史與社會的實(shí)際教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，更注重提升我們的興趣，幫助我們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，是我們學(xué)生參與學(xué)習(xí)最重要的前提條件，我們只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠驅(qū)使我們走進(jìn)學(xué)習(xí)中，才會產(chǎn)生探究知識的欲望。當(dāng)下，我們班歷史與社會教師把提升我們學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，把提升課堂質(zhì)量作為終極教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會 學(xué)習(xí)興趣 提升策略

初中歷史與社會學(xué)科是一門綜合學(xué)科，學(xué)好本學(xué)科知識對于我們自身的發(fā)展和綜合能力的提升具有十分重要的意義。個(gè)人認(rèn)為，目前很多時(shí)候授課教師對于初中歷史與社會教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排不能夠充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于我們掌握基礎(chǔ)知識，還阻礙了我們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，實(shí)際教學(xué)中，授課教師應(yīng)該積極采取有效的措施，將我們學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮出來，盡可能激發(fā)出我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)初中歷史與社會高效課堂的構(gòu)建與落實(shí)。本文主要分析了初中歷史與社會課堂上，提升我們學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

一、教師要以問題導(dǎo)入，引發(fā)我們的思考，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣

作為一名學(xué)生，我認(rèn)為問題是能夠引發(fā)我們思考的重要方式，教師在授課的過程中，如果根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問的方式引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)與思考，對于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)我們的思維方面都具有良好的驅(qū)動(dòng)作用。初中歷史與社會的學(xué)習(xí)中，授課教師通過利用問題能夠增加與我們之間的互動(dòng)，同時(shí)使在課堂上保持注意力的高度集中。授課教師的問題有利于我們對教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的梳理，同時(shí)我們能夠在對問題進(jìn)行分析與探究的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提升對歷史與社會教學(xué)學(xué)習(xí)和探究的欲望。

例如，在講到“季風(fēng)的影響”一課時(shí)，授課教師就利用問題“我國各地不同的氣候類型都有哪些？、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是什么？”展開了對本課時(shí)的授課與學(xué)習(xí)。我們圍繞著教師給出的問題進(jìn)行了討論與研究，然后通過識圖與對教學(xué)內(nèi)容的分析最終得出了答案，同時(shí)在獲取答案的過程中我們也學(xué)到了相關(guān)的知識。

二、多媒體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性

從學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為多媒體對于我們課堂上的學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的吸引力的，初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，授課教師通過合理地運(yùn)用多媒體，不僅為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加了課堂趣味性，還能夠有效激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒介為載體，使得抽象復(fù)雜的知識變得簡單具體，我們能夠通過直觀的感受，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠更好地體驗(yàn)對知識的探索過程，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣有利于最終實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會的高效課堂[1]。

例如，學(xué)到“古老而現(xiàn)代的首都——北京”一課時(shí)，授課教師就是利用多媒體進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，然后對我們開展具體的教學(xué)活動(dòng)。教師將課時(shí)的主要內(nèi)容與北京建筑圖片、特色文化介紹以及北京的歷史相結(jié)合，然后圍繞著地圖與課時(shí)要求展開了教學(xué)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了我們對認(rèn)知北京的興趣，同時(shí)也讓我們能夠身臨其境地體驗(yàn)到北京的歷史文化氣息，激發(fā)自身的愛國情懷。

三、寓教于樂，樂中激趣，從而有效提高初中歷史與社會的教學(xué)質(zhì)量

興趣是引導(dǎo)我們參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)就是能夠激揚(yáng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要手段。初中歷史與社會教學(xué)中，授課教師如果組織有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效提高我們對于課程的學(xué)習(xí)熱情，還能夠突出我們的主體意識，促使我們能夠在娛樂的活動(dòng)體驗(yàn)出掌握相應(yīng)的知識，同時(shí)結(jié)合具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對知識運(yùn)用的認(rèn)知與把握，同步完成自主學(xué)習(xí)。寓教于樂，最重要的是授課教師能夠通過各種有趣的教學(xué)活動(dòng)營造利于我們學(xué)習(xí)的快樂環(huán)境，幫助我們在興趣的引導(dǎo)下充分感受到歷史與社會學(xué)科的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“諸侯爭霸與社會變革”一課時(shí)，授課教師將我們整體分成兩個(gè)小組，然后圍繞“諸侯爭霸的雙重作用”開展搶答競賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們在努力贏過對方的同時(shí)在對教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上充分表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。我認(rèn)為授課教利用這樣的活動(dòng)教學(xué)形式，既增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的娛樂性，又啟發(fā)了我們應(yīng)該從多角度分析問題，活躍了我們的思維。

總而言之，興趣是最好的老師，作為學(xué)生，需要教師為課程不斷注入全新的活力與方式，進(jìn)而激發(fā)我們在學(xué)習(xí)過程中的興趣。初中歷史與社會的教學(xué)中，我們需要授課教師將教學(xué)內(nèi)容與我們的興趣緊密相連，讓所學(xué)知識與我們的探究欲望相結(jié)合，進(jìn)而能夠提升初中歷史與社會教學(xué)的有效性。授課教師在對我們進(jìn)行激趣的過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分把握我們的成長特點(diǎn)和實(shí)際需求，從而幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使我們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉能.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——新課程下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（30）：43.