郭未霞

摘 ?要：區(qū)角活動(dòng)是豐富小班教學(xué)的重要教育方式，它對(duì)幼兒園的各區(qū)域進(jìn)行了充分的交互利用，合理分配了幼兒的活動(dòng)時(shí)間，并在幼兒興趣愛好的基礎(chǔ)上，為其設(shè)置了開放性、多樣性的材料，使幼兒的活動(dòng)時(shí)間更加自由、有趣。文章通過教學(xué)中的實(shí)際案例，闡述了幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)開展的過程及重要性！

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;科學(xué)區(qū);區(qū)角活動(dòng)

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)亦可理解為“創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)”，它可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教育目的，因此，從幼兒的角度來看，區(qū)角活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由，可最大程度滿足幼兒的興趣需要和探究需求;從教師的角度來看，則需要其在材料投放、區(qū)角布置過程中，按照一定的教育要求和意圖進(jìn)行，并從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角氛圍，豐富幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其進(jìn)行探索科學(xué)。

二、實(shí)踐案例

小班階段的幼兒思維培養(yǎng)需要具體化和形象化，因此需要增加實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來獲得良好的體驗(yàn)感。為此，在學(xué)期之初，我便著手對(duì)科學(xué)區(qū)角環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造，不僅重新進(jìn)行了區(qū)域劃分，擴(kuò)大底盤空間，還補(bǔ)充了區(qū)角材料，并安設(shè)了操作圖，然而在幼兒參加區(qū)角活動(dòng)中，仍舊未對(duì)科學(xué)區(qū)角表現(xiàn)出較大的興趣。為此，我試探性地開展一次以“顏色”為主題的區(qū)角活動(dòng)，卻獲得了良好成效。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，及時(shí)投放與活動(dòng)相關(guān)的材料或繪本并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成人不做過多干預(yù)，在區(qū)角活動(dòng)過程中顯得尤為重要。

（一）及時(shí)投放與活動(dòng)相關(guān)的材料或繪本

在美工區(qū)角活動(dòng)重，我為幼兒們?cè)O(shè)置了為娃娃“制作小點(diǎn)心”的手工任務(wù)，活動(dòng)中，幼兒萌萌對(duì)我指出另一位幼兒超超將所有顏色的彩泥一股腦地混在了一起，最終使得彩泥變成了黑色，我并未在此時(shí)對(duì)這一事件作出回應(yīng)，待到游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒們將自己的成果進(jìn)行展示時(shí)，我借用幼兒超超的“黑色點(diǎn)心”為幼兒們?cè)O(shè)置了一道思考題，即是“為什么點(diǎn)心會(huì)變黑”，隨后便帶領(lǐng)孩子們一同閱讀了《小黃和小藍(lán)》中關(guān)于色彩混合的內(nèi)容，孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀，有效提高了閱讀質(zhì)量，并使其對(duì)色彩混合有了較深刻的印象。課后，我專門將《小黃和小藍(lán)》放置在了美工區(qū)鮮明位置，并相應(yīng)地在科學(xué)區(qū)角投放了“紅、黃、藍(lán)”三色顏料以及與其相關(guān)的記錄表，以便可以吸引幼兒自主動(dòng)手操作，更好地探索科學(xué)。

（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

區(qū)角活動(dòng)第二天，幼兒超超第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了科學(xué)區(qū)角投放的顏料，他回憶起前一天閱讀的《小黃和小藍(lán)》的故事，便迫不及待地開始了他的“小實(shí)驗(yàn)”。幼兒超超先拿起滴管，小心謹(jǐn)慎地吸取了藍(lán)色顏料放入試管中，隨后又使用吸管吸取黃色顏料放入試管中，并拿在手里晃了晃，當(dāng)顏料發(fā)生變化后，他激動(dòng)的喊著“綠色，是綠色，變成綠色了！”其他的幼兒在超超的呼喊下圍了上去，一起觀察顏料的變化，這使得原本冷清的科學(xué)區(qū)角有了生機(jī)和活力。區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，幼兒超超一臉疑惑的向我提問：“老師，透明塑料盒中的顏料顏色不在是原先的紅黃藍(lán)了，為什么呢？”我借此機(jī)會(huì)，再次拋出疑問：“是的，那么有誰(shuí)知道為什么顏料會(huì)變色呢？”這時(shí)幼兒萌萌隨即答道：“一定是有人故意弄混了顏料?！彪S后幼兒妞妞也舉手回答“我想是有小朋友在吸取顏料的時(shí)候使用了同樣的吸管。”在聽完幼兒們的回答后，我補(bǔ)充提問：“那么誰(shuí)知道，怎么樣解決盒子中紅黃藍(lán)三種顏料混色的問題呢？”幼兒們?cè)诼牭絾栴}后，開始了討論，大家分別提出了自己的解決方案，比如，幼兒超超提出了，在吸取顏料時(shí)，每種顏料使用不同的吸管，大部分的幼兒都同意這一解決方案，于是，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們對(duì)吸管進(jìn)行了色彩標(biāo)記，這時(shí)，細(xì)心的苗苗提醒大家：“不要漏掉每一個(gè)滴管哦，都要標(biāo)記好才不會(huì)再弄混”，在大家的努力下，終于將所有的吸管都做好了顏色標(biāo)記。通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，使幼兒對(duì)顏色有了深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了幼兒區(qū)角活動(dòng)的最終目的。

根據(jù)以上案例，我綜合了以往與幼兒交談、討論過程中收集到的問題和想法，對(duì)區(qū)角投放材料進(jìn)行了補(bǔ)充和更換，這一使我深刻的感受到幼兒教育中尊重幼兒思維規(guī)律的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在其遭遇問題和困難的時(shí)候提供必要的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，引導(dǎo)幼兒自主完成，更能加深思考的過程。

三、結(jié)束語(yǔ)

《指南》曾指出“材料是孩子發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)”，由此可見，區(qū)角投放材料需要更貼近幼兒生活，這樣才能激發(fā)幼兒探索興趣。教師在材料選擇過程中要重視材料的層次性，并根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)選擇合適的材料，并細(xì)致地考慮到如何使材料和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到良好的融合效果，如此一來，才能最大程度激發(fā)幼兒探索興趣。值得一提的是，在區(qū)角活動(dòng)過程中，教師還需要考慮到幼兒的理解能力和思維習(xí)慣，使用簡(jiǎn)單、易于理解的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察操作過程和結(jié)果，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得良好的操作體驗(yàn)，有利于幼兒建立良好的溝通關(guān)系和行為對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助幼兒建立良好的科學(xué)觀念，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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