伍怡

摘 ?要：在初中英語的教學(xué)過程中，九年級英語具有特殊的教學(xué)地位，其不僅將學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行整理總和，還銜接著學(xué)生今后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。因此，初中九年級英語的教學(xué)逐漸受到學(xué)校和教師的廣泛重視。教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展變化，不斷提升自身英語教學(xué)水平，為此首先要做到更新教學(xué)手段，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，其次整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實踐，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;九年級;教學(xué)實踐;策略

隨著國際化的發(fā)展，英語在人們的日常生活中應(yīng)用地越來越廣泛，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的必要性也逐漸增加。在九年級這一學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，作為英語教師應(yīng)該竭盡自己所能，讓學(xué)生的英語水平在這一年內(nèi)有可觀的提升，幫助學(xué)生奠定堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使學(xué)生具備優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)能力。為了能更好地開展九年級英語教學(xué)，本文以初中九年級英語教學(xué)實踐策略為重點(diǎn)，結(jié)合自身的英語教學(xué)經(jīng)驗，從增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力、幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、及時鞏固知識基礎(chǔ)這三個方面展開了研究：

一、更新教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，這一階段的英語教學(xué)對學(xué)生來說是非常重要的。然而，這一時期的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為繁重，分配給英語學(xué)習(xí)的時間與精力是比較有限的，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿開始出現(xiàn)下降趨勢。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并努力通過自己的教學(xué)幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力。為此教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)手段，以多媒體與教學(xué)相結(jié)合的方式，提升課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并通過積極的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生愿意投入到九年級英語的學(xué)習(xí)中來。

例如，在進(jìn)行初中九年級英語《How can we become good learners？》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)通過這節(jié)課的教學(xué)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。為此教師可以將課文內(nèi)容制作成課件，以幻燈片的形式在課堂上展示出來，吸引學(xué)生的注意力。之后為學(xué)生講解教材上的英語學(xué)習(xí)方式，并讓英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生到講臺上分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助其他學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)疑惑的途徑，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語重拾信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿與動力。

二、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

進(jìn)入初中九年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，所以教師要做的就是幫助學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的知識整合起來，讓學(xué)生構(gòu)建起英語知識的大框架，從而對自己的學(xué)習(xí)把握得更好。為了做到這一點(diǎn)，教師可以聯(lián)合學(xué)生一起，在平時的英語教學(xué)過程中將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，通過與學(xué)生進(jìn)行互動使學(xué)生對英語知識理解得更加深刻，在另一方面還可以幫助學(xué)生記憶英語知識等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，從而符合九年級英語的學(xué)習(xí)要求。

例如，在進(jìn)行初中英語九年級《I used to be afraid of the dark.》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以通過這一單元的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下動詞過去式這部分的知識。在講述課文內(nèi)容前，將動詞的過去式、過去分詞進(jìn)行整理，帶領(lǐng)學(xué)生們回顧，之后在講述課文時穿插著進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“From Shy Girl to Pop Star”這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會過去發(fā)生的事的描寫手法，然后教師再讓學(xué)生以過去的口吻寫一篇小作文等，幫助學(xué)生練習(xí)過去式的知識。通過這樣知識總結(jié)回顧的過程，完善學(xué)生的知識體系，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

三、進(jìn)行練習(xí)實踐，及時鞏固知識基礎(chǔ)

為了使學(xué)生將英語知識學(xué)扎實，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與自身的教學(xué)進(jìn)度，合理展開適當(dāng)?shù)挠⒄Z練習(xí)實踐，讓學(xué)生在練習(xí)中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為了解，并及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的英語知識體系。通過練習(xí)實踐還可以使教師進(jìn)一步了解自己的學(xué)生，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，使教學(xué)的方式更加適合學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c督促，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)不要懈怠等。在這樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

例如，在進(jìn)行初中英語九年級《I like music that I can dance to.》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以這一學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容為依據(jù)，展開考查學(xué)生使用定語從句這一語法結(jié)構(gòu)的練習(xí)實踐。在讓學(xué)生熟讀或背誦課文，了解定語從句的基本知識之后，教師就可以搜集一些題目來讓學(xué)生練習(xí)，題目的類型可以是選擇題、填空題等，考查學(xué)生先行詞的辨認(rèn)與關(guān)系代詞的選擇，將學(xué)生學(xué)到的知識及時進(jìn)行鞏固。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生有一個扎實的知識基礎(chǔ)，從而在運(yùn)用這些知識時能夠更加熟練。

綜上所述，初中九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在這一階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生課業(yè)繁重以及學(xué)習(xí)的意愿不高，因而要想做到這一點(diǎn)是較為不易的。為此，教師應(yīng)該將教學(xué)手段加以更新，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，然后根據(jù)教材整理學(xué)習(xí)單元，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。還應(yīng)開展必要的練習(xí)實踐，及時鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，將基礎(chǔ)打牢固。通過這樣的練習(xí)實踐，幫助英語教師將初中九年級的英語教學(xué)順利進(jìn)行下去，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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