吳中華 王敘德 包友枝 蔡長明

摘 要：在新時期背景下，隨著國家醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出更高要求，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中依然存在許多問題，結(jié)合相關(guān)問題，探究醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略至關(guān)重要，推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 專業(yè)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

引言

為培養(yǎng)出更多醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才，則需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷解決存在的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法了解所學(xué)內(nèi)容。同時，通過對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，也有利于最大限度的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面、擴(kuò)大學(xué)生知識含量，打破以往傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的局限性，提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，令醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)概述

在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)不斷改革過程中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)，其主要目的是有效實(shí)現(xiàn)對發(fā)展型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的影像技師等職業(yè)群，能夠從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中普通放射、CT、DR、DSA、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)知識，還擁有良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣才能全面在未來投入到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對人才的需求。另外，隨著醫(yī)療體系的不斷發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，更好實(shí)現(xiàn)新時代下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會發(fā)展提供更多綜合性人才。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施更新不及時，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)科創(chuàng)新和技術(shù)改革速度較快，需要結(jié)合時代的發(fā)展趨勢和要求，及時更新教學(xué)設(shè)備，然后培養(yǎng)學(xué)生新的醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)。從目前情況來看，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)缺乏對教學(xué)設(shè)備的有效更新，并且存在教材與教學(xué)設(shè)備難以更好滿足學(xué)生現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)需求的問題，這對促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生制約，也會影響醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。第二，從目前情況來看，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間，依然存在教學(xué)方式過于落后和單一的現(xiàn)象，忽略對學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，注重向?qū)W生灌輸大量理論知識和課程教育內(nèi)容，沒有有效對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面發(fā)展，而且在醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，讓學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)知識停留在理論知識方面，那么很難培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，甚至?xí)档蛯W(xué)生對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間，部分教師依然存在應(yīng)試教育思想，未能有效突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，普遍是以自我為中心，向?qū)W生大量灌輸相關(guān)知識，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方式以及教育方法的創(chuàng)新，這種安于現(xiàn)狀、不思創(chuàng)新的教學(xué)方式，會影響教師醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)效果的提升，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果難以達(dá)到所預(yù)期和理想的目標(biāo)。另外，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)資源過于匱乏，由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，所以需要為學(xué)生豐富課程教育資源，然后通過多種多樣的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和綜合能力，這樣才能促使學(xué)生盡快理解新知識，提升知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源匱乏，那么勢必會大大降低課程教學(xué)效果，不利于推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)與時俱進(jìn)發(fā)展。第三，在信息化時代背景下，加強(qiáng)師生之間的有效交流，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的增強(qiáng)，而且充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的教學(xué)功能，也有利于推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)，在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建方面存在不足，沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用信息化和多元化的教育方式，對學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，從而難以更好通過課堂教學(xué)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也會導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂受到限制，降低學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像知識的主動性。而且信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也有助于將知識更加直觀化的分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。由于信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的缺少，所以造成醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問題越來越多。第四，在新時期背景下，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，不僅需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還需要通過多樣化實(shí)踐教學(xué)活動，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，這樣才能促使學(xué)生在臨床實(shí)踐情境中，提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)，在開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動方面缺乏，未能通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動場景的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐能力，而且也未有效將學(xué)習(xí)中插入某些經(jīng)典病例，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間效果不理想，難以更好將信息化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

三、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)對策

1.及時對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新

在新時代背景下，隨著各項(xiàng)教育工作的不斷改革，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)，需要改正的地方有很多，為更好實(shí)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及促進(jìn)教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)發(fā)展，滿足現(xiàn)代學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，則最主要的是在教學(xué)期間，及時對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，不斷推動教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這樣才能更好實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。首先，在更新教學(xué)設(shè)備的過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)生所要學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效創(chuàng)新和更新，讓學(xué)生通過教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施更好學(xué)習(xí)到知識。其次，為使學(xué)生了解最新的精準(zhǔn)醫(yī)療技術(shù)，還需要學(xué)校在更新教學(xué)設(shè)備的過程中，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)輔助診斷、圖像融合等技術(shù)之間進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課本知識聯(lián)系實(shí)踐的醫(yī)療技術(shù)能力，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的全面發(fā)展，讓學(xué)生更快了解和掌握精準(zhǔn)醫(yī)療技術(shù)，提高自身的學(xué)習(xí)效率和能力。最后，在更新教學(xué)設(shè)備期間，還要有效對教材進(jìn)行重新編寫。全面對教材內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且堅(jiān)持推陳出新的原則，促使教學(xué)設(shè)備與教材內(nèi)容更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷豐富學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓其在未來工作中更好派上用場。除此之外，在及時更新教學(xué)設(shè)備期間，還要有效創(chuàng)建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生通過實(shí)踐平臺更好了解所學(xué)知識，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生獲取知識能力和學(xué)習(xí)能力全面增強(qiáng)。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

為培養(yǎng)出更多專業(yè)化的技術(shù)性人才，則需要醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)，在創(chuàng)新發(fā)展過程中，加強(qiáng)學(xué)生理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力，充分突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮出教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)作用。一方面，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，需要教師在講解大量理論知識，豐富學(xué)生知識面的期間，向?qū)W生滲透和傳授更多與實(shí)踐和具體操作有關(guān)的教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐知識的理解，提高學(xué)生課本知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力。與此同時，為有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，從溝通和交流中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題和困難，進(jìn)而間接地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更加積極和主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。另一方面，在理論聯(lián)系實(shí)際在教學(xué)過程中，教師還可以通過設(shè)立主題教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組合作為單位，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行組織探究、資源收集和交流討論等。讓學(xué)生在一系列探究和小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身問題思考能力和解決能力，間接地培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，最大化的推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

3.構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在新時代背景下，構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革工作的全面發(fā)展，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢和作用。在構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，教師要結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生制作信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，或者應(yīng)用超聲、影像診斷學(xué)閱片等各種教學(xué)軟件，向?qū)W生傳授和分享所學(xué)知識，通過多元化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再受到任何限制，從而更好地學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，還需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的作用，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解更多與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對各項(xiàng)基本操作技能的完全認(rèn)識和了解，促使學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到提升。同時，為有效給學(xué)生營造一種實(shí)踐教學(xué)情境，還需要在應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺期間，通過仿真實(shí)驗(yàn)室、C T仿真操作軟件等模擬平臺，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際工作和臨床實(shí)際的有效接觸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

四、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)新型教學(xué)模式探討

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在醫(yī)學(xué)技術(shù)大類里屬于小眾專業(yè)，雖然招生院校不少，但各校招生人數(shù)都不多，很難做到教學(xué)設(shè)備的及時更新。學(xué)院無法向醫(yī)院一樣，及時采購各類大型影像設(shè)備和軟件系統(tǒng)，許多院校都在使用醫(yī)院淘汰下來的二手設(shè)備給學(xué)生練手，這樣實(shí)際造成培養(yǎng)的人才落后于臨床的需求。

我院近幾年來一直采用“‘1+1+1雙主體人才培養(yǎng)模式”，即學(xué)生一年級在學(xué)院本部借助學(xué)院雄厚的基礎(chǔ)教學(xué)師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識;二年級到教學(xué)醫(yī)院，借助教學(xué)醫(yī)院的設(shè)備和師資和前沿的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)核心的理論知識和實(shí)踐操作;三年級到實(shí)習(xí)醫(yī)院全面實(shí)習(xí)。

在教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)期間，借助醫(yī)院的病例、設(shè)備和影像信息化系統(tǒng)（如PACS系統(tǒng)、RIS系統(tǒng)等），接受老師的多樣化實(shí)踐教學(xué)活動，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)資源的有效利用，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。例如，老師在教學(xué)CT胸部掃描技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，可以采用先確定主題的方式，開展時間教學(xué)活動。比如，教師可以以“如何獲取胸部C T掃描的優(yōu)質(zhì)圖像”為實(shí)踐教學(xué)活動的主題，然后要求學(xué)生結(jié)合教材及醫(yī)院病例資源，對主題的內(nèi)容進(jìn)行全面收集，增強(qiáng)學(xué)生多途徑獲取資源和信息的能力和圖像后處理能力。同時，在主題活動教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論、成果呈現(xiàn)的方式，進(jìn)一步了解所學(xué)知識和教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐和探究能力，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)互動提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能發(fā)揮出來。此外，在開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的相關(guān)知識，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究和有效學(xué)習(xí)，加快學(xué)生對各項(xiàng)技術(shù)的深刻理解，促使學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的全面提高。

結(jié)語

在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，所存在的教學(xué)問題和不足日益呈現(xiàn)出來，這些問題的存在，對提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，也會使教學(xué)工作中出現(xiàn)不可避免的相關(guān)問題。所以，我們在“‘1+1+1雙主體人才培養(yǎng)模式”的教學(xué)過程中，借助教學(xué)醫(yī)院的臨床設(shè)備、病例資源、師資力量和信息網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)而最大化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)與時俱進(jìn)發(fā)展，全面提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)效果。

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