張珂

摘要：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，師資力量也不能與城市學(xué)校相比，家長督促力度普遍不足，造成中小學(xué)階段沒有夯實英語基礎(chǔ)。要想改善這一情況，就不能忽視英語語法的作用。文中分析農(nóng)村初中英語語法教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐給出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語法教學(xué);課堂模式

一、農(nóng)村初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語法知識欠缺

農(nóng)村孩子相比城市孩子，英語基礎(chǔ)普遍偏弱。城市孩子可以得到家長輔導(dǎo)，但農(nóng)村家長受教育程度較低，不重視孩子教育，加上農(nóng)村多為留守兒童，無法進行輔導(dǎo)。農(nóng)村孩子更為靦腆且不善表達，英語課堂上表現(xiàn)不積極，不愿意參與課堂互動。大部分初中學(xué)生初中開始接觸英語，只知道英語是考試主要科目，但英語能干什么則不了解，存在不同程度的學(xué)習(xí)抵觸心理。

2.語法教學(xué)枯燥，教學(xué)方法單一

英語語法教學(xué)時教師側(cè)重講解與灌輸語法知識，忽視語法教學(xué)與語境場合的結(jié)合。而學(xué)生死記硬背后埋頭做題，長期以往難免影響到學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果教師將語言課變成習(xí)題課，學(xué)生張嘴說的不是英語，而是一條條語法知識。

3.語法教學(xué)與實際生活相互脫離

新課標(biāo)要求英語教學(xué)過程中盡可能多的創(chuàng)設(shè)真實語境運用語言的機會，這意味著英語教學(xué)要從學(xué)生生活實際出發(fā)，來源于生活并運用于生活。但農(nóng)村語法教學(xué)時并未將其與實際生活聯(lián)系起來，無法讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗，影響到學(xué)生英語思維培養(yǎng)，直接影響到語法教學(xué)效果。

二、農(nóng)村初中英語語法教學(xué)問題的解決措施

1.學(xué)法指導(dǎo)

（1）理解與掌握語法規(guī)則

英語語法學(xué)習(xí)時，最主要的就是掌握語法規(guī)則。如：He often play basketball in the afternoon.（錯誤） He often plays basketball in the afternoon.（正確）出現(xiàn)這種錯誤的原因在于英漢語謂語動詞不同，英語主語人稱、數(shù)量及動詞時態(tài)出現(xiàn)改變都會影響到謂語動詞形式，但漢語中卻不會出現(xiàn)這種情況，因此這類錯誤很常見。需要教師重點講解語法規(guī)則，避免類似錯誤再次出現(xiàn)

（2）選擇有代表性的習(xí)題

考試中學(xué)生語法題得分普遍低于其他內(nèi)容，主要原因在于學(xué)生應(yīng)用能力不足。針對此情況教師要選擇有代表性的語法習(xí)題。如：--May I speak to Michael？ ?--Hold the line，please. He ???his car. A.will wash ?B.washes ?C.is washing ?D.has washed 這道題有著較高出錯率。根本原因在于學(xué)生無法結(jié)合語法與語境，這道題目直接將時態(tài)與語境融合，意味著學(xué)生這方面的能力還需要提高。

（3）語法教學(xué)融入寫作與訓(xùn)練

將語法教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，分析學(xué)生寫作中常見錯誤，實現(xiàn)滲透語法教學(xué)，在做中練，在語篇中更好的體會語法，語言的應(yīng)用，讓語法教更上一個臺階。

2.調(diào)整課堂模式

（1）情境教學(xué)

教師在設(shè)計情景吋，要針對農(nóng)村學(xué)生的特點，選擇一些他們喜聞樂見的情境，使示范生動活撥，這樣才足以吸引學(xué)生。如，講解there be句型時，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生興趣。提前準(zhǔn)備一個盒子，并在盒子中放物品，接著要求學(xué)生傳遞盒子，盒子傳到哪個同學(xué)手中，該學(xué)生就需要猜測盒子中的東西，并用there be 句型講解。利用情境開展語法教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度，提升語法教學(xué)質(zhì)量。

（2）文化滲透

利用英語對班級板報進行出版，可以將其稱之為“世界文化之窗”，將中外名人及其趣事;各國歷史、文化、地理、習(xí)俗;中外經(jīng)典文學(xué)、名著、民間故事等分期出版，同時在每期的結(jié)尾配上每期一問，激發(fā)學(xué)生對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生對各國文化內(nèi)容的思辨和分析能力。

（3）英漢對比

農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，掌握的英語知識也很有限，容易在學(xué)習(xí)英語過程中拿漢語習(xí)慣去套用英語。因此，在教授語法時，英語教師必要時向?qū)W生解釋英漢兩種語言之間的異同，以便引起學(xué)生注意，從而幫助他們更好地理解英語結(jié)構(gòu)特點。

3.聯(lián)系生活，融入實際運

在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際談?wù)搶W(xué)生較熟悉的話題，將學(xué)生各種認知激發(fā)出來，構(gòu)成新認知結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們參與談話積極鼓勵大膽談話，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在激發(fā)的作用下說出更多句子，有助于形成語感，從而促進語法知識的應(yīng)用能力逐漸提升。

結(jié)語

總之，語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語教師要選擇合適的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的實際需求與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語教師不能停止探索的腳步，選擇合適的語法教學(xué)策略，大幅度提升英語語法課堂教學(xué)質(zhì)量。