楊紹洪 王閔

摘要：研訓(xùn)員是新時代教育改革發(fā)展的引領(lǐng)者，是教研、師訓(xùn)、信息化建設(shè)的中堅力量。關(guān)注研訓(xùn)員專業(yè)化成長，培養(yǎng)一支具有較高專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)服務(wù)能力，充滿教育情懷的研訓(xùn)員隊伍，不斷提高研訓(xùn)工作的專業(yè)化、針對性和實效性。是推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)安寧教育品質(zhì)提升，實現(xiàn)教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，助推教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐的重要舉措。

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)員;專業(yè)成長;實踐思考

全國教研、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)以立德樹人為根本任務(wù)，加快了改革的步伐，以“研訓(xùn)工作的專業(yè)化”建設(shè)為重點，著力培養(yǎng)打造符合新時代教育發(fā)展所需要的既能夠開展教育科研，又能夠開展教師培訓(xùn)的復(fù)合型人才，積極構(gòu)建“教研師訓(xùn)信息工作一體化”工作運行機(jī)制，有機(jī)整合教研、科研、師訓(xùn)、電教信息、質(zhì)量檢測、科技科普教育等職能，認(rèn)真落實 “研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)、評估”和教育信息化“建設(shè)、管理、應(yīng)用、指導(dǎo)、評價”的工作職能，推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育品質(zhì)提升，實現(xiàn)教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，助推教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是要著力培養(yǎng)打造一只高素質(zhì)研訓(xùn)隊伍，不斷提高研訓(xùn)工作的專業(yè)化、針對性和實效性。

一、找準(zhǔn)角色定位，助推教育發(fā)展

研訓(xùn)員必須順應(yīng)改革大潮，堅定職業(yè)理想，努力拼搏，以為爭位，以為促為，以時不我待的進(jìn)取精神，結(jié)合研訓(xùn)部門的職能定位，找準(zhǔn)個人角色定位。研訓(xùn)員是教學(xué)中的骨干力量，是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵人物，是學(xué)科任課教師的指導(dǎo)教師，還是教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的專門力量。因此研訓(xùn)員只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)生存方式的升華，真正把自己培養(yǎng)成符合新時代要求高素質(zhì)復(fù)合型人才，以提高研訓(xùn)工作的專業(yè)化、針對性、實效性，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基有句名言：“懶惰和空談是教師成長的最可怕敵人?！敝皇苓^8 年學(xué)校教育和 2 年函授教育的他，曾一直用實際行動來詮釋著這句話的真諦。這位在世界上具有巨大影響力教育家只活了 52 歲，卻獲得了永恒的生命價值！著作中文版多達(dá)35種，出版著作41部，發(fā)表論文600余篇，他領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)是所偏僻農(nóng)村中學(xué)，成了各國教育工作者心中的圣地。作為研訓(xùn)員必須要有意識、有意志地讓自己拒絕懶散和萎靡不振，堅定信念、努力拼搏、銳意進(jìn)取，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。主動學(xué)習(xí)教育理論和教育政策法規(guī)，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，才能把自己的研訓(xùn)事業(yè)帶入成功的軌道。學(xué)習(xí)不僅追求基本知識、概念、技能、原理上下功夫，還要懂得“功夫在詩外”的道理，不斷拓寬學(xué)習(xí)的途徑和渠道，同時還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外的歷練。打造“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化、工作研究化”的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到“上得了講堂、下得了課堂”，成為具有較高專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)服務(wù)能力的研訓(xùn)員。

三、建立約束機(jī)制、提高工作執(zhí)行力

隨著研訓(xùn)工作“部門負(fù)責(zé)制、學(xué)科責(zé)任制、項目推動制”的深入推進(jìn)。作為研訓(xùn)員，必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的自律意識，較為專業(yè)的服務(wù)能力。主動建立自我約束機(jī)制，做到高度的“自律”與“慎獨”，自覺遵守國家法律和單位的各項規(guī)章制度、加強(qiáng)自我約束提高研訓(xùn)工作的執(zhí)行力，提高創(chuàng)業(yè)干事的積極性和實效性。特別是個人在外出學(xué)習(xí)、深入學(xué)校開展學(xué)科研訓(xùn)活動的過程中，更是要注意工作細(xì)節(jié)、為人誠信負(fù)責(zé)、善于分析判斷應(yīng)變、樂于學(xué)習(xí)求知，謹(jǐn)慎不茍，用心投入，以嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在沒有領(lǐng)導(dǎo)要求你、監(jiān)督你的情況下，自覺而且出色地完成自己的研訓(xùn)工作任務(wù)。

四、客觀分析評價，探索成長路徑

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這世界上最難的課題就是認(rèn)識自己。每位研訓(xùn)員必須通過科學(xué)的診發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極的給予改進(jìn)和應(yīng)對，但不要乞求完美。因為乞求完美如同后背始終背著一個裝滿磚塊的背包。正如哲學(xué)家榮格所說：假如人們接受教育之后能看到自己天性卑微的一面，他們就有可能有望學(xué)著更好地去理解和愛他們的同胞?！泵恳晃谎杏?xùn)員要科學(xué)客觀的進(jìn)行自我分析、自我評價;展己之長、補己之短;捫心自問，深思后行;穩(wěn)步實施、及時矯正。這樣才能讓自己的研訓(xùn)之路走得更寬更遠(yuǎn)。

五、參與“研訓(xùn)共同體”，構(gòu)建研訓(xùn)文化

研訓(xùn)員要堅持“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，和諧發(fā)展、提高品質(zhì)、提升品位”的工作思路，以強(qiáng)化“部門負(fù)責(zé)制、學(xué)科責(zé)任制、項目推動制”為途徑，以“研訓(xùn)工作的專業(yè)化”建設(shè)為重點，打造“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化、工作研究化”的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立年齡、閱歷、學(xué)歷、任教班級情境、學(xué)習(xí)意愿和能力、專業(yè)發(fā)展水平等均不相同教師發(fā)展共同體，基于教學(xué)實踐問題或困惑，開展教師學(xué)習(xí)共同體研究。引領(lǐng)教師在“行動—反思—交流—提升—再行動”的專業(yè)發(fā)展中不斷完善，著力構(gòu)建能促進(jìn)研訓(xùn)員自身成長的研訓(xùn)文化。

總之，研訓(xùn)員要像蜜蜂一般汲取，像螞蟻一般工作，像蝴蝶一樣生活。讓自己的生命有詩和遠(yuǎn)方，做到悅己愛人、志勇雙修 、項目實施、研學(xué)共振、珍惜團(tuán)隊，在“學(xué)習(xí)共同體“中快速成長，穩(wěn)步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，攜手并肩、共同努力，把教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)成為，教育思想落地的實驗場，教育改革生根的孵化器，教師專業(yè)發(fā)展的加速器，學(xué)?？焖侔l(fā)展的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國海.促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效方法[J].廣東教育：綜合版，2011，（9）：55-57. DOI：10.3969/j.issn.1005-1422-D.2011.09.037.

[2]《安寧市基礎(chǔ)教育發(fā)展中心工作計劃要點》