閔樂平

摘?要：在普通高中新課程改革的潮流下，新課標指出“物理實驗是高中物理教學中的重要內容”，充分體現(xiàn)了物理教學中物理實驗對學生科學素養(yǎng)的提高及科學探究能力的培養(yǎng)的重要作用。高中物理教具的自制與使用，是物理課程及實驗課程教學的重要前提，也是我們課程改革中物理課程改革重要的一項內容，它決定了物理課程整體質量能否提升，其重要性對于我們物理教學的提升是十分突出和顯著的。

關鍵詞：高中物理?自制教具?教學應用

教師自己動手設計、制作出的教具在教學中能直觀、生動、鮮活地將知識的本質傳授給學生，能很好地激發(fā)學生學習物理的熱情，提高學習積極性。所以，自制教具的應用有助于強化教學效果。我國啟動了基礎教育課程改革后，一些高中物理教師在課題研究過程中運用自制教具，提高學生學習興趣，在教學中得到了師生的一致肯定。在使用自制教具的過程中，教師在技術細節(jié)改進的同時應該兼顧原理的正確性。在此基礎上，自制教具應該更廣泛應用于教學中。

一、自制教具有科學依據(jù)

自制教具作為演示實驗中重要的輔助工具，其設計制作的科學性必須放在首要位置。能夠被投放于實際教學中應用的自制教具必須滿足科學性這一點要求，出現(xiàn)科學性錯誤的教具是不具有使用價值的。另外自制教具必須能夠保證安全可靠的性能，在演示過程中不可以對學生及教師自身的生命安全產(chǎn)生威脅。在做電學實驗時尤其要注意教具的可靠性與安全性問題，這就要求師生在制作自制教具的過程中保持科學、嚴謹、認真、細心的態(tài)度，教師必須有扎實的理論知識和過硬的動手操作能力，才能適時有效地指導學生進行教具自制，并能夠正確判斷學生所制作的教具是否可用。自制出來的教具所反映出來的物理概念、規(guī)律及物理知識都應當是科學的、準確無誤的。教師在指導學生制作教具的過程中對于學生使用危險工具要有嚴格要求，有些工具規(guī)定只能由教師幫助完成。

二、教學方法更加靈活多樣

目前在教育系統(tǒng)中涌現(xiàn)了“向教研要質量”的口號，這是順應時代發(fā)展的要求。要想提高教學質量最主要的就是要研究豐富教學方法，提高教學質量。隨著高中物理的新課程改革，對于教師提出的要求也越來越高，在繼承傳統(tǒng)的教學方法的同時，還要不斷地創(chuàng)新和改良，尋找更為行之有效的教學方法。傳統(tǒng)教學可以再教學中繼續(xù)發(fā)揮作用，但是更多的是要我們不斷地進行探索，去跟上這個時代的步伐，因此我們經(jīng)常會說“教學有法，而無定法”。相同的教學內容利用不同的教學方法進行講解，就會取得不同的教學效果。對于一些實驗采取不同的教學方法就意味著要用不同的實驗器具加以實驗。不同教具的使用，就帶來了不同的教學方法。此二者是相輔相成不可分割的，新教具和新方法的出現(xiàn)使教學研究邁向了新的層次。在實際教學中，一種或幾種教學道具的研發(fā)成功，也是一個教學研究有了重大突破及成果的過程，是教師通過不斷的實踐和總結出來的最為珍貴的教學資本。

三、充分調動學生的學習熱情

在高中物理教學階段中，充分調動學生的興趣來激發(fā)學生的學習熱情，同時培養(yǎng)學生的物理探究精神，開放、活躍、熱烈的氛圍必將帶來更為有效的教學效果。在課堂上，教師引導學生利用廢舊物品制作物理實驗教具，正可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，并提高動手能力。

教師利用自制教具在課堂上進行演示實驗，讓學生通過觀察及總結對實驗結果有著更為直觀的認識。在教學中教師要引導學生對教具進行最直接的觀察，在理論和實踐相結合中激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，鍛煉學生的積極思維。學生通過對實驗結果的分析、思考向教師提出問題，將一些物理的原理形象化，可以使這部分學習內容變得讓人容易理解和接受。通過實踐證明，自制教具在高中物理實驗課程中的應用可以引起學生學習的濃厚興趣，激發(fā)學生對于物理現(xiàn)象的探索心理，在這個好奇和探索的過程中，學生對物理學科的興趣持續(xù)加強，持續(xù)探究學習，對知識點的掌握逐步穩(wěn)固，循序漸進地喜歡上物理這一學科。

四、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和勤儉意識

物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現(xiàn)象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學理論。這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應用于實踐，然后總結經(jīng)驗，檢驗、檢查自制教具的合理性、科學性及不足，通過反復實驗驗證，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學生正確對待知識的科學態(tài)度。

同時，在教具制作中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物，如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具。這樣既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質，間接地對學生進行了品德教育。

結語

從上述自制教具的特征可以看出除了教育性、直觀性和科學性這些作為教具必須具備的基本性質以外，它還具有制作方法簡單易行、取材方便、貼合教學需要等特點。自制教具的這些特點恰恰滿足了演示實驗的基本設計要求。它能培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、想象能力，對學生認識與理解物理知識起到很好的幫助作用，全面落實教學目標。

參考文獻

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