丁潔

摘要：隨著信息技術(shù)的的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，微課在高中英語教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用。由于高中英語詞匯量大，學(xué)生很難理解或者記憶，而教師通過利用微課來創(chuàng)新教學(xué)方法，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并加深了英語詞匯的印象，進(jìn)而提高英語詞匯教學(xué)效率。本文分析了微課在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用以及應(yīng)用策略，希望為相關(guān)工作人士提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;詞匯教學(xué)

英語詞匯是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師只有高效的對(duì)詞匯部分展開教學(xué)，才能提高學(xué)生英語聽力能力、寫作能力和閱讀能力。而實(shí)際詞匯教學(xué)過程中，許多英語教師仍舊采取單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，其中微課就是一種高效的教學(xué)方式。

一、微課在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）微課豐富了高中英語詞匯教學(xué)方式

在以往高中英語詞匯教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式枯燥、單一，學(xué)生沒有很高的積極性，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣。微課的融入，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性，而且微課還能夠串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生思維。

• 提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高中英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用微課能夠把詞匯的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成形象直觀的短視頻，教師將微課視頻上傳到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生下載后可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過對(duì)視頻內(nèi)容的不斷預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的理解和鞏固，只要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力^[1]。

• 滿足當(dāng)代教育信息化的需求

微課集中了優(yōu)質(zhì)的高中英語詞匯教育資源，不僅突破了課本限制，讓教師和學(xué)生都能不斷學(xué)習(xí)，還為學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的更多選擇。除此之外，微課能延伸教學(xué)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中滲透，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

• 微課在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的策略

• 利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課豐富了以往的詞匯教學(xué)方式，學(xué)生在課后通過下載微課可以進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及詞匯學(xué)習(xí)等，擺脫課本限制，不僅能增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能通過微課檢測(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)英語的水平，從而突破有關(guān)難度的詞匯，這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣，幫助學(xué)生補(bǔ)充缺漏的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力^[2]。

• 利用微課凸顯重難點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是視頻較短，通過短短幾分鐘就要將整體內(nèi)容都展示出來。所以教師在詞匯教學(xué)過程中需要挑選重點(diǎn)詞匯和內(nèi)容進(jìn)行展示，才能在播放微課視頻中凸顯本節(jié)重難點(diǎn)，并對(duì)這些重難點(diǎn)詞匯著重講解，學(xué)生才能掌握并應(yīng)用這些詞匯。

比如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時(shí)，教師可以布置“celebration慶祝、satisfaction滿意、memory紀(jì)念”等重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)這些詞匯動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞形式，并讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)“in celebration of為慶祝、take satisfaction from從中獲得滿足、in memory of為紀(jì)念”等英語短語進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過反復(fù)播放微課視頻能有效深化對(duì)這些詞匯的理解，以及補(bǔ)充所遺漏的知識(shí)點(diǎn)^[3]。

• 創(chuàng)新微課教學(xué)方式

以往講解、記憶詞匯的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的需求，微課的教學(xué)方式具有趣味性、有效性以及靈活性，但仍需要進(jìn)一步創(chuàng)新微課教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更有針對(duì)性地掌握理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更完整的英語知識(shí)體系。如，小組合作學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)等方式。教師制作微課視頻，學(xué)生通過小組合作或探究合作的學(xué)習(xí)方式，將簡(jiǎn)單記憶的方式向詞匯翻譯轉(zhuǎn)換，以提升學(xué)習(xí)英語詞匯的效果^[4]。例如在英語詞匯教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將課本知識(shí)點(diǎn)與微課內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)小組成員相互考察詞匯掌握狀況，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。這種方式既可以轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，由于以往的英語詞匯教學(xué)方式比較枯燥、單調(diào)，導(dǎo)高中生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，但隨著信息化教育的不斷推進(jìn)，微課在高中教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是高中英語詞匯教學(xué)中，通過微課的教學(xué)方式，學(xué)生既能培養(yǎng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力，還能預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程難點(diǎn)重點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也減輕了教師的任務(wù)量。因此，教師需要在日常教學(xué)中對(duì)微課的教學(xué)方式進(jìn)行更深層的研究和分析，才能為學(xué)生日后順利學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王儉.淺析微課在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2020，20（02）：22-24.

[2]戴桂鳳.“微課”模式下高中英語詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：191.

[3]黃浩亮.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：83+89.

[4]尹霽虹.“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：99-100.