李維

摘?要：在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，我們把更多的課時(shí)和精力都放在了閱讀和語(yǔ)法教學(xué)上，對(duì)于英語(yǔ)寫作的課時(shí)投入不足。也由此導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的低下。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作;興趣;閱讀

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，但是往往忽略了“寫”的教學(xué)，或者只停留在“抄寫”的階段，沒(méi)有開(kāi)始真正意義上的寫作教學(xué)。作為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)都停滯不前，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步開(kāi)始了英語(yǔ)寫作的初步探索，并得出了幾點(diǎn)個(gè)人的結(jié)論，現(xiàn)歸納如下。

一、大量的輸入

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！比绻麤](méi)有前期大量的詞匯、句子、段落輸入，再好底子的孩子要提筆去寫作，也會(huì)無(wú)從下手，無(wú)話可寫。所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，孩子們必須明確一個(gè)目標(biāo)，那就是所有的單詞要四會(huì)，每個(gè)單元必須默寫一篇課文。所以在平時(shí)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，他們會(huì)特別留意那些難寫的單詞或詞匯，會(huì)留意句子的結(jié)構(gòu)。每周四我們會(huì)進(jìn)行默寫，孩子默過(guò)介紹朋友、自己、家人的文章，默過(guò)介紹自己、學(xué)校未來(lái)的文章，默過(guò)介紹自己喜歡的故事書(shū)的文章，默過(guò)介紹西方節(jié)日的文章等。正因?yàn)楹⒆觽兎e累了各種素材，才讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可寫，有章可循。

二、題好一半文

所謂“題好一半文”，并不是說(shuō)文章的標(biāo)題要好，而是作文題目要出的好。翻一翻當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)試卷，大部分書(shū)面表達(dá)的題目為問(wèn)題式和開(kāi)放式作文題。例如，以My day為題介紹你的一天，以My holiday plan介紹你的假日計(jì)劃等。這樣的所謂開(kāi)放式作文對(duì)于小學(xué)生缺乏有效的提示，學(xué)生寫出來(lái)的東西五花八門，語(yǔ)言錯(cuò)誤百出。面對(duì)眾多的教學(xué)對(duì)象，教師又難以一對(duì)一指導(dǎo)。

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)作文多為要點(diǎn)式題目，即以要點(diǎn)的形式跟學(xué)生明確要寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建文章的基本結(jié)構(gòu)，然后逐步放開(kāi)，要點(diǎn)由詳細(xì)到簡(jiǎn)略，由機(jī)械到開(kāi)放。

然而，小學(xué)四、五、六年級(jí)的英語(yǔ)寫作練習(xí)缺乏循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，題目要求籠統(tǒng)，除了話題不一樣，作文題并無(wú)太大的區(qū)別。這樣的目標(biāo)設(shè)置從能力要求來(lái)看，比七年級(jí)上學(xué)期的要求還高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研討和嘗試，我們將五年級(jí)的寫作要求定位在明確句子要點(diǎn)、訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)、嘗試進(jìn)行英文寫作的層面，到六年級(jí)階段可以向表格式要點(diǎn)、問(wèn)題式要點(diǎn)和中學(xué)寫作進(jìn)行銜接。

三、允許學(xué)生有“抄”或者“借用”的過(guò)程

陳琴老師在講作文教學(xué)時(shí)提過(guò)，要允許孩子有過(guò)“抄”或者“借用”的過(guò)程，這同樣也適合我們小學(xué)英語(yǔ)寫作。比如這樣一個(gè)句型：Im 158 centimetres tall. I weigh 40 kilograms.I usually go fishing with my grandpa after school.我允許一部分同學(xué)可以借用文章的大多數(shù)句子，有部分同學(xué)就把身高、體重和動(dòng)詞短語(yǔ)一換，就變成了自己的一篇自我介紹，非常好。當(dāng)然還要大力表?yè)P(yáng)一些會(huì)創(chuàng)新與融合的同學(xué)，把自我介紹上加入了姓名、年齡、自己喜歡的科目和運(yùn)動(dòng)等。當(dāng)然這也是建立在借用以前學(xué)習(xí)句型的基礎(chǔ)上。

四、層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)我們的學(xué)生積累了一定句型和段落，寫作時(shí)就能一氣呵成嗎？答案肯定是不可能的。畢竟英語(yǔ)是外語(yǔ)，再加上我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，這時(shí)我們不能急于求成，而要層層推進(jìn)，逐步完成。比如，在寫My PE lessons時(shí)，第一次寫時(shí)可以讓孩子寫他們有幾節(jié)體育課，他們喜不喜歡體育課。We have three PE lessons at school every week，My friends and I like PE lessons very much.接著下一次寫體育課上體育項(xiàng)目，自己擅長(zhǎng)哪個(gè)運(yùn)動(dòng)。We run long races and short races，we do thelong jump and the high jump. Imgood at ?long races.然后讓每位同學(xué)把自己兩次的進(jìn)行合并和修改，一篇My PE lessons 就完成了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)分層降低了寫作的難度，學(xué)生很有成就感，也提高了學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣。

五、強(qiáng)化語(yǔ)法

語(yǔ)法有多重要？舉個(gè)例子，現(xiàn)在分詞過(guò)去分詞及各種從句的靈活運(yùn)用，主動(dòng)被動(dòng)的轉(zhuǎn)換，虛擬語(yǔ)氣表達(dá)的特殊感情，這些都是寫作的基本技巧。語(yǔ)法不好，寫作水平也不會(huì)高到哪里去，具體表現(xiàn)為通篇語(yǔ)病，只會(huì)用簡(jiǎn)單句型，不會(huì)寫漂亮的長(zhǎng)短句，偶爾憋出個(gè)長(zhǎng)句還是錯(cuò)的。

不會(huì)運(yùn)用高級(jí)語(yǔ)法，比如獨(dú)立主格，虛擬語(yǔ)氣等，句式的多樣性和表達(dá)的靈活性受到很大的影響。因此我們有必要強(qiáng)化一下語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。筆者建議在課堂教學(xué)之外，還可以讓讀一些適合他們的語(yǔ)法書(shū)，建立起基本的語(yǔ)法框架，然后通過(guò)大量的閱讀和聽(tīng)力練習(xí)不斷鞏固完善語(yǔ)法。

總而言之，寫作能力的提高絕非一日之功。希望小學(xué)英語(yǔ)教師不斷摸索正確的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的主體性，以高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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