林蒞蒞

摘要：我國職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目的與我國現(xiàn)階段制造業(yè)的發(fā)展方向是一致的，二者交叉點(diǎn)是智能制造，而將二者有效融合的途徑就是產(chǎn)教融合。目前智能制造背景下的產(chǎn)教融合工作開展受到諸多不利因素制約進(jìn)程緩慢，不利因素主要包括產(chǎn)教融合相關(guān)理論匱乏，智造業(yè)自身具有組織系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)體系不健全的大環(huán)境因素，職業(yè)教育內(nèi)涵升級(jí)走向不明確，沒有出臺(tái)產(chǎn)教融合入選企業(yè)的智能化標(biāo)準(zhǔn)等。分析產(chǎn)教融合所面臨困境的形成原因，在分析基礎(chǔ)上提出產(chǎn)教融合有效結(jié)合的策略是本文的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：智造制造;產(chǎn)教融合;困境分析;策略

1引言

我國目前處于工業(yè)制造2.0到工業(yè)制造3.O的過渡階段，并希望借助智能制造彎道超車，繼而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)4.0。這就注定了我國的智能制造充滿了挑戰(zhàn)和面臨諸多可變因素，這也直接導(dǎo)致了我國職業(yè)教育面臨復(fù)雜多變的產(chǎn)教融合工作。

2導(dǎo)致產(chǎn)教融合困境的原因分析

第一，沒有顯著效果的理論研究成果作為指導(dǎo)。智能制造提出時(shí)間和產(chǎn)教融合概念的提出時(shí)間均較短，與二者相關(guān)的理論研究成果較少且不成熟，沒有形成系統(tǒng)性且易操作的理論成果，導(dǎo)致指導(dǎo)實(shí)踐的理論依據(jù)匱乏，尤其是對(duì)智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中崗位需求缺乏預(yù)見性的研究結(jié)論，人才標(biāo)準(zhǔn)比較模糊。這直接導(dǎo)致了缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平高低的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)產(chǎn)教融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了不利影響。

第二，智能制造自身組織系統(tǒng)不完善，職業(yè)教育內(nèi)涵升級(jí)走向不明確?，F(xiàn)階段，我國的智能制造受到國外高端制造業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求和國內(nèi)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來的技術(shù)匱乏的雙重夾擊。這些問題是一個(gè)系統(tǒng)性工程問題，既然是一個(gè)系統(tǒng)性工程就必須有一個(gè)完善的組織系統(tǒng)來制定行之有效的實(shí)施方案才能對(duì)此問題進(jìn)行全面整體解決。現(xiàn)階段，智能制造對(duì)職業(yè)教育具體在哪方面有影響還沒有具體定論，職業(yè)教育需要設(shè)置哪些專業(yè)和如何進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃還沒有準(zhǔn)確定位，在智能制造中的高端職業(yè)技術(shù)人才所具有的基本素質(zhì)包括哪些沒有準(zhǔn)確答案，導(dǎo)致了職業(yè)教育在智能制造中應(yīng)該如何開展自身內(nèi)涵升級(jí)均缺乏明確的概念。

第三，沒有出臺(tái)產(chǎn)教融合人選企業(yè)的智能化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合工作無法滿足智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。我國很多企業(yè)對(duì)智能制造標(biāo)準(zhǔn)的制定還處于模糊不清階段，即便有些企業(yè)已經(jīng)著手制定，但是基于智造概念提出的相對(duì)較晚，沒有企業(yè)可遵循的共性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分企業(yè)無法找到適合企業(yè)本身的智能化標(biāo)準(zhǔn)。另外有些企業(yè)對(duì)智能制造干脆采取觀望態(tài)度，對(duì)智能制造采取觀望態(tài)度的大多數(shù)是中小企業(yè)，所以說現(xiàn)階段能夠真正參與到智能制造范疇的企業(yè)并不多。也就是說上至中央下至地方，沒有明確規(guī)定什么樣智能制造水平的企業(yè)可以參與產(chǎn)教融合工作中來，這種情況下要想形成產(chǎn)教融合工作的無縫對(duì)接就顯得格外乏力。

3產(chǎn)教融合推進(jìn)的對(duì)策

第一，通過深入分析研究，對(duì)智能制造理論進(jìn)行深入研究，為智能制造的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論支撐。針對(duì)職業(yè)教育和智能制造發(fā)展的有機(jī)融合中缺乏理論指導(dǎo)現(xiàn)狀，有必要從以下幾方面進(jìn)行深入分析研究。首先，在符合我國基本國情的前提下，有針對(duì)性的借鑒發(fā)達(dá)國家關(guān)于智能制造的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行總結(jié)和探討，穩(wěn)步確立一套適應(yīng)我國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工業(yè)4.0是西方工業(yè)發(fā)達(dá)國家的終極目標(biāo)，以德國為代表的發(fā)達(dá)國家正全力邁進(jìn)，西方發(fā)達(dá)國家在向工業(yè)4.0奮進(jìn)的過程中已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的戰(zhàn)略規(guī)范，且指導(dǎo)性非常明確，同時(shí)也得到了學(xué)術(shù)理論界的大力支持。對(duì)工業(yè)4.0中的產(chǎn)業(yè)變化及其對(duì)社會(huì)職業(yè)等產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)測(cè)，有效指導(dǎo)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。而我國所主導(dǎo)的智能制造基于我國的基本國情，其所面臨的復(fù)雜局面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過德國等發(fā)達(dá)國家，絕對(duì)不能單純毫無保留的抄襲，要借鑒其成果，吸其精華，去其糟粕。我國研究人員有必要對(duì)中國智能制造的發(fā)展走向進(jìn)行多方預(yù)測(cè)，有效提出彎道超車的發(fā)展路徑，對(duì)職業(yè)教育人才的能力和素質(zhì)需求精準(zhǔn)定位，為產(chǎn)教融合提出具有參考價(jià)值的理論指導(dǎo)。 第二，對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)化。西方發(fā)達(dá)國家在推進(jìn)智能制造方面有一個(gè)通用做法，就是標(biāo)準(zhǔn)體系先行，智能制造體系和職業(yè)教育體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是衡量一個(gè)國家或者一個(gè)地區(qū)智造業(yè)發(fā)展水平的重要基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)無論是對(duì)工業(yè)信息化的融合還是對(duì)智能制造產(chǎn)教融合都有積極的深遠(yuǎn)影響。根據(jù)產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的修改我國職業(yè)教育院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育師資教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育開設(shè)專業(yè)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及如何遴選產(chǎn)教融合的相關(guān)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不在修改的基礎(chǔ)上不斷完善。在標(biāo)準(zhǔn)指引下，開展知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、精神培育等工作，為全社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的，具有科學(xué)精神、工匠精神、精湛技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人。

第三，不斷完善智能制造和職業(yè)教育組織、產(chǎn)業(yè)體系。無論是智能制造體系還是職業(yè)教育體系向高智能化發(fā)展絕對(duì)不可能一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，其終極目的就是要將精益化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、數(shù)字化、個(gè)性化以及全球化融人我國的制造業(yè)中去，完全擺脫我國制造業(yè)被鎖定在低端全球產(chǎn)業(yè)鏈的困局。智能制造的發(fā)展離不開高水平的可靠人力資源的大力支撐，而高水平的人力資源隊(duì)伍建設(shè)離不開職業(yè)教育向高端發(fā)展。所以參與到智能制造的組織必須有自我完善機(jī)制并有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，將目光投向未來，而不是對(duì)眼前利益斤斤計(jì)較。職業(yè)教育體系的完善離不開國家層面的大力支持。主要體現(xiàn)在成立國家職業(yè)教育總局、建立國家職業(yè)教育資格框架、不斷升級(jí)職業(yè)教育內(nèi)在價(jià)值、將以往企業(yè)唯學(xué)歷招聘和培養(yǎng)人才的局面打破、形成培養(yǎng)綜合性職業(yè)素質(zhì)人才的全局觀。

4結(jié)束語

中國制造2025的重要一環(huán)就是智能制造，也為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了有利的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和社會(huì)發(fā)展環(huán)境。智能制造背景下產(chǎn)教融合工作面臨困難是在所難免的，但是只要決策層定位明確，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路明確就能形成明確的指導(dǎo)路線。那么產(chǎn)教融合肯定會(huì)出現(xiàn)良好的發(fā)展局面，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，也能促進(jìn)國家價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、組織價(jià)值和個(gè)人價(jià)值在同一產(chǎn)業(yè)公共體系中的充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晟琪，沈艷東.產(chǎn)教融合機(jī)制下高職院校校企合作典型案例研究[J].智庫時(shí)代，2019（40）：74-77.

課題名稱：混合所有制民辦職業(yè)院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究：課題編號(hào)2018JG111。