趙玉秀

摘? 要：在進行初中語文教學的時候，最重要的一項目的，便是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培育出高素質的專業(yè)性人才。教師在進行初中語文教學的過程之中，可以通過培養(yǎng)初中生的傾聽、誦讀、閱讀、寫作能力，從而提高初中生的語文核心素養(yǎng)能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文教學;問題;有效措施

引言：

核心素養(yǎng)是指學習者具有較為全面的發(fā)展素質，能夠滿足社會對人才的需求。語文學科是學習其他科目的基礎，也是培養(yǎng)學習者核心素養(yǎng)的基礎。教師在進行語文學科教學時，不僅僅需要向學習者講述相關的語文基礎知識，還需要利用這些語文知識進行升華，繼而鍛煉學習者的核心素養(yǎng)能力，使學習者的各方面能力得到更好的發(fā)展。

一、初中語文課堂存在的問題

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師都非常重視學習者對于指定課文的背誦，在講課時也幾乎是讓學習者記住相應題型的解題方法。這種傳統(tǒng)的語文課堂教學僅僅能滿足應試考試，對于學習者真正的語文素養(yǎng)的提高以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助較少。而且，傳統(tǒng)的初中語文課堂往往是教師在講臺上講述相關的知識點，學習者在下面記筆記，學習者一直處在一種被動接受知識的位置。這樣的教學課堂很容易讓學習者感到厭倦，也很難讓學習者對語文學科產生興趣。學習者以完成應試考試為目的進行語文學習，這樣的課堂氛圍也不利于實現高效的語文教學課堂，更別說實現語文課堂對于學習者核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。同時，還存在的一個較大的問題就是教師在課堂上大多嚴格地按照教材內容進行授課，沒有對這些內容進行靈活的處理。這樣的教學課堂過于刻板，只能滿足于學習者的基本應試能力，而不能實現對于學習者全面素質的培養(yǎng)，不利于學習者核心素養(yǎng)的提高。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索

（一）以學習者為課堂中心

教師在授課時應該打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學習者成為課堂的中心。教師成為引導學習者學習的角色，而不是成為學習者的主導。教師應該在授課中注重學習者的自主思考，針對課堂中出現的語文問題，教師應該引導學習者一步一步進行思考，利用這樣的方法鍛煉學習者的語文邏輯思維，讓學習者真正實現自己語文水平的提升。教師放手讓學習者自主探究解決問題，有助于學習者自主思考能力以及發(fā)現問題能力的提高，對于學習者核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）鍛煉學習者的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是各方面領域都需要的一種思維。而且，創(chuàng)新思維又是一種要求極高的思維，擁有創(chuàng)新思維的基礎是擁有較為牢固的專業(yè)知識，然后在該知識的基礎之上進行更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學習者核心素養(yǎng)的一個重要部分。初中正是學習者創(chuàng)新思維較為活躍的年齡段，教師要利用該年齡段學習者的特點，給予學習者充分的機會進行思維創(chuàng)新。教師在語文課堂上首先需要創(chuàng)建一個輕松的課堂氛圍，放松的課堂氛圍有利于學習者更好地進行創(chuàng)新。之后，教師要給學習者一定的時間發(fā)表自己的想法，教師可以鼓勵學習者打破常規(guī)思維，進行更多的創(chuàng)新思考。針對學習者提出的創(chuàng)新思維，教師應該多鼓勵，然后再對一些偏差較大的地方進行悉心指導，鍛煉學習者的創(chuàng)新思維。

（三）結合實際生活

在語文教學課堂中，一味地對書本知識進行講解容易讓學習者感到抽象，從而不能夠更好地理解課文。所以，教師在教學時一定要對于課文的內容有較深的認識，然后再將書本上的內容與現實生活聯系起來。這樣的教學手段不僅增加了語文課堂的趣味性，同時也有助于學習者更好地理解文章的內容。在這樣的教學手段下，學習者也學會了在遇到較為生疏的內容時聯系生活更好地理解，從而實現學習者核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習《中國石拱橋》這一課程時，教師可以首先讓學習者自主發(fā)言自己見過的石拱橋以及其特點，在學習者進行思考發(fā)言之后再引入課文。這樣的教學不僅提高了學習者的學習積極性，活躍了課堂氣氛，還讓學習者更容易理解之后的課文。在這樣不斷的訓練之下，學習者在面對不懂的問題就能結合實際生活靈活地處理，使學習者的核心素養(yǎng)能力得到較大的提升。

（四）充分利用新教材

語文新教材本身就是針對培養(yǎng)學習者核心素養(yǎng)能力而編輯的教材書，所以教師一定要充分利用新教材，結合新教材實現對于學習者核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。新教材中不僅僅有常規(guī)的課文，還設立有針對學習者口語、寫作、實踐等的專項訓練。同時，在新教材中選取的一些課文其本身就具有一定的教育意義，對于學習者思想層次的提高有很大的幫助。學習者的思維能力達到一定的高度，為實現其核心素養(yǎng)的提高打下基礎。

例如，在新教材中有一篇選文為《皇帝的新裝》，這篇課文內容較為簡單，學習者一般都能讀懂，但這篇文章想表達的含義卻需要學習者進行更多的思考才能得到。學習者通過自己的思考明白該文章的深層含義，從而使自己的思維能力達到更高的水平，實現自身核心素養(yǎng)的提高。

結束語：

在當前的課程改革情況下，對于初中生核心素養(yǎng)能力的培育更加重視，但是現階段我國在進行初中語文教學的過程中，還存在較多的問題。所以初中語文教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，教師要加強培訓，提高學生的語文的語言能力，加強語文文化品格的培養(yǎng)，以及提高學生思維品質和學習的能力，設置情景化的教學模式，從而推動學生的健康成長，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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