龔春芳

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)要求的做法，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，讓學(xué)生更易于理解不同知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課改背景下，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。本文就此對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

作為奠定數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有效培養(yǎng)。因此對(duì)于教師而言，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的重視。但就現(xiàn)階段實(shí)際情況看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的不足，而應(yīng)用情境教學(xué)則能夠?qū)ζ渲械牟蛔阌行Ь徑?，?duì)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、情境教學(xué)的重要作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)，主要是針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題有計(jì)劃、有目的性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，對(duì)學(xué)生參與課堂積極性有效提升。情境教學(xué)法從學(xué)生的日常生活入手，與學(xué)生的特點(diǎn)、需求以及興趣愛(ài)好相結(jié)合，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、積極性有效提升。具體方式如結(jié)合知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)、結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲等，展現(xiàn)相應(yīng)的情境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考。因此可以看出，應(yīng)用情境教學(xué)，能夠更易于學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效了解，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)際之中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)高效數(shù)學(xué)學(xué)堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法遵循原則

（一）啟發(fā)性原則

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，一個(gè)重要的特點(diǎn)即是有較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生有充分的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而保證學(xué)生有充分興趣的前提即是學(xué)生有充足的好奇心。因此在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生思維有效啟發(fā)，激發(fā)其好奇心，從而引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的提升，提升課堂的趣味性、生動(dòng)性。

（二）實(shí)用性原則

生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的最終來(lái)源。掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。借助小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠更全面、綜合地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生活。因此是開(kāi)展情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要緊緊結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生直觀化地體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐之中。

（三）適用性原則

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，本國(guó)教育理念也不斷改善更新。在現(xiàn)階段新課改背景下，教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境法更加重視。在對(duì)情境教學(xué)具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要注意相應(yīng)的教學(xué)情境能否被學(xué)生所接受，要與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，遵循適用性原則。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生而言相對(duì)抽象，應(yīng)用情境教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際生活密切結(jié)合，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助不同情境，引導(dǎo)學(xué)生更容易理解不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其學(xué)生積極性有效調(diào)動(dòng)。本節(jié)就此對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境激發(fā)學(xué)生好奇心

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、年齡各方面的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，增加課堂活動(dòng)中的懸疑問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的興趣有效激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上借助有效的辦法解決。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師即可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，三個(gè)小朋友分一個(gè)大西瓜，第一個(gè)小朋友分到的西瓜是整個(gè)西瓜的四分之一，第二個(gè)小朋友分到的西瓜是整個(gè)西瓜的五分之二，第三個(gè)小朋友分到的西瓜是整個(gè)西瓜的三分之一，問(wèn)哪個(gè)小朋友分到的西瓜最多呢？基于上述情境，教師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考以及互動(dòng)。在這一過(guò)程中，能夠集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的思維充分激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提升，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了促進(jìn)教學(xué)的高效性，教師需要注意創(chuàng)設(shè)的情境充滿趣味性，且與生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生探索的積極性、熱情有效激發(fā)。

（二）促進(jìn)游戲情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生都有一顆好玩的心，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“游戲”融入其中，增加課堂的趣味性，即能夠很好地迎合學(xué)生上述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味的情況。在具體教學(xué)過(guò)程中，要增加趣味問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有效提升。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的體驗(yàn)和理解，對(duì)學(xué)生的思維有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，提升教學(xué)效率，保持課堂的活躍性。借助該種方式，學(xué)生可以有更大的興趣投入到教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，思維相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)形象直觀的事物比較容易接受。在信息時(shí)代，教師可應(yīng)用不同類型的教學(xué)媒體，并促進(jìn)對(duì)不同教學(xué)資源的應(yīng)用，增加不同學(xué)習(xí)資料的供給，滿足小學(xué)階段學(xué)生多樣化的需求。比如，在學(xué)習(xí)紙幣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師即可應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生理解紙幣相關(guān)含義。如構(gòu)建買(mǎi)賣東西的場(chǎng)景，教師可以借助多媒體構(gòu)建動(dòng)畫(huà)等相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)生可以直觀感受到紙幣的含義以及作用。借助該種形象化的情境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動(dòng)，還能夠發(fā)揮很好的導(dǎo)入功能，更高效地對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成。但同時(shí)需要注意，教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，需要注意保證情境的真實(shí)性、可靠性，同時(shí)要注意不可過(guò)度應(yīng)用多媒體信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（四）促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心相對(duì)較強(qiáng)，想要獲得勝利。因此基于該種心理，教師可以在日常教學(xué)中增加競(jìng)爭(zhēng)性的情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造良好平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分組的方式，借助小組合作探究的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)有十分重要的作用，如有利于幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，教師要注意與學(xué)生實(shí)際情況、需求、興趣各方面相結(jié)合，保證情境教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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