程坤

摘 要：目前，隨著新課改理念不斷滲透到課堂教學中，教學取得了一定的進展，但對教師的教學卻提出了更高的要求。教師不能再局限于傳授新知識的教學理念中，而需要從學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，實現(xiàn)學生智力與非智力的全面發(fā)展。本文筆者便以初中數(shù)學這一學科為出發(fā)點，從以下三個方面對提高教學質(zhì)量的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;興趣;思維意識

數(shù)學作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是學生建立數(shù)學理念的重要過程。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師將教材中的內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生，而忽視學生個體化發(fā)展與成長，導致學生的認知出現(xiàn)了局限性。此外，由于現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生的主體性，并重視學生主觀能動性的發(fā)展。因此，作為教師而言，應積極為學生構(gòu)建良好的學習場，并以啟發(fā)式教學為主，讓學生完成數(shù)學知識的自主構(gòu)建，從而使他們實現(xiàn)數(shù)學認知水平的逐步提高。

一、構(gòu)建積極的教學情境，激發(fā)探究興趣

探究興趣是探究行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動力。因此，激發(fā)學生的探究興趣是教師在教學中首先考慮的問題，而以教學目標為導向、教學內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學情境能夠有效激發(fā)學生的探究興趣。因此，在初中數(shù)學實際課堂教學中，教師需要結(jié)合學生的認知與經(jīng)驗來構(gòu)建教學情境，這樣既能將數(shù)學知識賦予上趣味化的特征，使學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，還能夠調(diào)動學生的多種感知覺、思維、想象等認知，進而促進學習行為的積極產(chǎn)生。

以“生活中的立體圖形”為例，為了使學生通過豐富的實例認識到圖形是由點、線、面所構(gòu)成，并使他們靈活掌握這三者之間的關(guān)系，筆者首先投影展示“建筑物、生活實物”的圖片，使學生從中找出平面、曲面、直線、點等，通過這一生活化情境的構(gòu)建，便使得學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，并給他們一定的想象空間，讓他們初步認識到點線面組成一個圖形的過程。在此之后，筆者再次投影正方體與圓柱體，并以此為研究對象，調(diào)動了學生的視覺、思維、想象等認識，進而使他們分析出“體由面組成、面由線組成、線由點組成”等結(jié)論，以此強化了他們對知識的理解。

二、設置啟發(fā)式課堂問題，喚醒思維意識

由于學生是學習的主體，因此，構(gòu)建啟發(fā)式的課堂是十分重要的。與此同時，在設置問題的過程中，教師也需要遵循啟發(fā)式的原則，以致于問題既不會超過學生的認知范圍，也不會由于過于簡單而難以引發(fā)學生的積極思考。可見，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要設置啟發(fā)式的課堂問題，使問題與學生的“最近發(fā)展區(qū)”建立有效聯(lián)結(jié)，這樣既能夠有效喚醒學生的思維意識，使他們主動聯(lián)系自我認知解決新問題，還能夠以問題為導向，使他們不斷構(gòu)建網(wǎng)絡式的知識框架。

以“有理數(shù)的加法”為例，由于學生已經(jīng)掌握正數(shù)的加法運算，為了使學生經(jīng)歷有理數(shù)加法運算的發(fā)生過程，并使他們感悟有理數(shù)加法運算的技巧，筆者首先設置啟發(fā)式問題，即：蝸牛向向右移動5m，又向右移動5m，兩次運動的結(jié)果是多少？如果先向左移動5m，再向右移動3m，那么兩次運動的結(jié)果是什么？如果先向右移動5m，再向左移動3m，兩次運動結(jié)果是什么？不同的問題情境下，便引發(fā)了學生的思考與探究。于是，學生聯(lián)系學習的舊知，并利用數(shù)軸表示蝸牛移動的方向與距離，以此對有理數(shù)加法算理過程有了清晰的理解。這時，再總結(jié)具體化的算法法則，便能夠自主歸納出來。

三、借用信息化教學手段，降低理解難度

初中數(shù)學知識具有一定的抽象性，這往往使得學生在學習過程中產(chǎn)生思維障礙。為了降低理解新知識的難度，教師便可合理運用信息化教學手段，將抽象的知識以生動、直觀的方式展示出來，這樣既能夠給學生視覺沖擊，還能夠使數(shù)學知識與學生思維建立起溝通的橋梁，以此降低理解新知識的難度，從而進一步推動學習活動的有效展開。

以“多邊形和圓的初步認識”為例，為了使學生感受圖形世界的豐富多彩，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示各種多邊形的生活實物圖片，讓學生觀察后說出都有哪些熟悉的平面圖形。這樣直觀化圖片的展示給學生一定的視覺沖擊，也使得學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實世界抽象出平面圖形的過程。此外，在引導學生認識扇形的過程中，筆者再次運用多媒體投影技術(shù)展示扇子的動畫、小狗、繩子運動的軌跡，以此為研究對象，讓學生思考“打開扇子、狗繩掃過的區(qū)域是什么”這樣的問題，這樣既激發(fā)了學生主動探究的意識，還使學生對問題的分析變得直觀化，進而降低了他們理解新知識的難度。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深化，教學模式、教學方法也隨之更新。在初中數(shù)學教學中，教師首先應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并將全新的理念滲透到課堂中，進而提高學生的學習質(zhì)量。實踐證明，通過教學情境的積極構(gòu)建、啟發(fā)式問題的有效設置以及信息化教學模式的有效運用，既能夠使課堂煥發(fā)出生機的活力，以此調(diào)動學生學習的主動性以及積極性，還能夠啟發(fā)學生的智慧，使他們的學習能力得到不斷提高，從而提高整體的教學質(zhì)量。

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