張鈺嬌

摘? 要：習題教學活動可以加深學生對理論知識的理解，對學生解決問題的能力進行有效培養(yǎng)，為學生日后在生活中的學以致用奠定堅實的基礎。也正是因為如此，學生能否學好數(shù)學這門學科，初中數(shù)學教師的習題教學活動效率會起到一定程度上的影響作用。因而初中數(shù)學教師需要重視自己的習題教學活動，并且不斷地研究有效的習題教學策略。在此過程中，他們需要結合學生的實際情況，需要給學生留出自主思考的空間，需要發(fā)揮自身的主導作用。

關鍵詞：習題教學;有效策略;初中數(shù)學

相較于小學數(shù)學知識而言，初中數(shù)學知識更抽象、更復雜，學生學習起來是有一定難度的。在學習的過程中，學生就必須要經歷習題的訓練，旨在對所學知識點有著更加深刻的理解和更加靈活的應用。這是在初中數(shù)學教師的習題教學活動中進行的，教師也因此需要對其加以重視，并且將這份重視體現(xiàn)在自己的實際教學行動中。在此過程中，初中數(shù)學教師要時刻牢記習題教學活動是為學生而服務的這一點，進而站在學生的角度上去進行問題的考慮。

一、結合學生實際情況，精心選擇習題

初中數(shù)學教師在習題教學中最不能夠出現(xiàn)的就是貪多和貪全現(xiàn)象，因為其會讓學生的學習負擔增加，降低了學生的積極性，讓習題訓練的效率大打折扣。因而初中數(shù)學教師在開展習題教學活動之前就需要對學生的實際情況進行了解，在此基礎上結合教學內容來為他們進行習題的精心選擇。在此過程中，初中數(shù)學教師就可以先做一遍習題，進而對習題有更加深刻的了解，為學生選出典型的習題。例如：判斷兩個三角形全等的定理有邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊和斜邊直角邊，筆者都需要學生進行深刻的了解和靈活的應用。因而在選擇習題的時候，筆者就需要自己去做一遍，確定所運用的判定定理，在此基礎上為學生進行劃分。然后筆者就會在課前檢測學生的學習成果，對他們掌握知識的情況進行了解。這樣的話，筆者就可以為學生針對性地進行習題的選擇，如有的學生總是會將“邊角邊”的判定定理記成“邊邊角”，筆者就會為其多選擇一些能夠運用“邊角邊”這一定理來解決的習題，進而讓學生在練習的過程中能夠對其有深刻的理解。

二、留出自主思考空間，進行技巧研究

在習題教學的過程中，初中數(shù)學教師不能夠一味地對學生進行講解，然后再讓他們在大量的習題訓練中進行生搬硬套。此時初中數(shù)學教師要做的就是給學生留出自主思考空間，讓學生嘗試著去進行解題技巧和方法的研究。在此過程中，初中數(shù)學教師可以讓學生以小組的形式進行交流和討論。這樣的話，學生的主體作用就能夠得到發(fā)揮，他們也會對于自己探究得到的解題技巧和方法有著十分深刻的印象和理解。例如：《因式分解》這一內容中涉及到了提公因式法和公式法兩種方法，在具體應用的過程中，學生就會陷入糾結之中，到底該運用哪種方法進行解題呢？如果學生不能夠快速準確地得到結果，他們的解題效率就會受到影響。這也是筆者在進行以因式分解為主題的習題教學中需要引導學生去解決的問題。此時筆者就會將典型習題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生去進行獨立思考和小組探究。在小組探究的過程中，筆者會要求每一名學生說出自己的思考結果和想法，進而充分發(fā)揮學生的主體作用。最終學生得到了“一提二套三分”的常用方法，也就是先考慮有無公因式可提，再考慮能否運用公式，最后檢查每個因式是否還可以繼續(xù)分解以及分解的結果是否正確。

三、發(fā)揮自身主導作用，提高學生效率

在習題教學的過程中，初中數(shù)學教師是需要發(fā)揮自己的引導作用的，因為學生僅憑自己的努力可能無法達到教師預期的效果。那教師具體該如何去做呢？他們需要為學生進行問題的提出，進而引導學生展開探究;他們需要在學生探究的過程中對學生進行督促;他們需要在學生遇到無法解決的問題之后對其予以幫助。這樣的話，學生就能夠提高自己的效率，讓自己在教師的習題教學活動中獲益匪淺。例如：分式方程應用題是學生需要掌握的一種題型，筆者經過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有很多學生在讀完題之后都沒有頭緒，根本無法從題目中獲取到與數(shù)量關系相關的信息?；诖?，筆者就為學生選擇了行程、工程、銷售、水流、收費、利潤六種典型的分式方程應用題，讓學生去展開思考和探究。在此之前，筆者就會向學生提出如下問題：“一般分式方程的類型題會涉及到兩者之間的比較，那么該如何做才能夠清楚地將比較的結果呈現(xiàn)出來呢？”由此引導學生運用“列表法”來對題目中涉及到的數(shù)量關系進行分析。為了避免學生因為自制力不強而在研究的過程中將注意力轉移到別的地方去，筆者就會時不時地走下講臺進行巡視，并且參與到學生的探究中去，由此提高學生的學習效率。

總而言之，初中數(shù)學教師的習題教學活動在學生學習過程中所發(fā)揮的作用是無可替代的，教師也因此需要努力提高自己的習題教學質量。不管是選擇怎樣的習題教學策略，初中數(shù)學教師都需要讓其體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。這樣的話，初中數(shù)學教師就能夠利用教學策略來為學生營造一個較為民主和自由的環(huán)境，讓學生能夠有效發(fā)揮自己的主體作用，積極地配合教師的習題教學工作。

參考文獻：

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