徐靜

摘要：隨著全球化步伐的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才必備的重要技能，在各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)口語(yǔ)都是打破語(yǔ)言限制，增強(qiáng)全球交流的重要工具，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸著重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高、課堂英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)效果不理想、課下英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，隨后從學(xué)生、教師、社會(huì)三個(gè)方面分析產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，最后提出提升農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的路徑，包括提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，克服心理障礙;改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段;提高社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才必備的重要技能，不論是商業(yè)領(lǐng)域還是文化領(lǐng)域，英語(yǔ)口語(yǔ)都是打破語(yǔ)言限制，增強(qiáng)全球交流的重要工具。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)向口語(yǔ)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，受限于師資力量、教學(xué)設(shè)施等眾多因素影響，本文探討學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)熱情不高、效果不理想的原因，并提出具體的建議和對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高

農(nóng)村中高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情普遍較低，這與農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育密切相關(guān)，認(rèn)為英語(yǔ)只需要應(yīng)試即可，因此，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有給予更多的重視。學(xué)生主要表現(xiàn)為在課堂上逃避教師提問(wèn)。

（二）課堂英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)效果不理想

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課程并非主要課程，在課時(shí)的安排上較少。英語(yǔ)口語(yǔ)并非考試大綱的內(nèi)容，因此，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造過(guò)多的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境和氛圍。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)，口語(yǔ)練習(xí)更是少之又少。由于缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力停留在課堂書(shū)本知識(shí)。

（三）課下英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少

除了課堂上教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不足，課下學(xué)生們也不會(huì)使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)的練習(xí)少不了電子設(shè)備，一小部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家里沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的相關(guān)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在課下沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長(zhǎng)的教學(xué)水平不高，學(xué)生無(wú)法從家庭教育中獲得提高，因此英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)不足的原因分析

（一）學(xué)生方面

首先，中高年級(jí)學(xué)生面臨小升初中英語(yǔ)口語(yǔ)并非考試范圍，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)機(jī)不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楹ε屡u(píng)或者糾錯(cuò)而不敢開(kāi)口。

（二）教師方面

教師是影響農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素，但是從目前的教師隊(duì)伍來(lái)看，但教師在講課時(shí)以詞法，句法等知識(shí)為主，缺少對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，課堂上也較少組織學(xué)生開(kāi)展情景模擬對(duì)話。在多媒體教學(xué)方面，教師沒(méi)有充分拓展教材中情景模擬對(duì)話的內(nèi)容，學(xué)生口語(yǔ)參與度不高。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，不愿意開(kāi)口，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，培養(yǎng)效果自然不理想。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)方面的因素主要在于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不足。《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容表明應(yīng)當(dāng)讓英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)通過(guò)唱歌、表演等多種形式中開(kāi)展，符合新時(shí)代下對(duì)于素質(zhì)教育的要求。但是忽視了對(duì)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合評(píng)價(jià)。在家庭方面，由于農(nóng)村家長(zhǎng)通常以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，更加重視學(xué)生的筆試成績(jī)，并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)作更多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提升農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的路徑

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，克服心理障礙

由于家長(zhǎng)和教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大的心理障。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更大的寬容度，提高學(xué)生自信。在課堂上教師還應(yīng)注重引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。比如，在課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)歌曲等學(xué)生感興趣的內(nèi)容;學(xué)生也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上勇于和教師及其他同學(xué)互動(dòng)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

對(duì)于教師，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課改的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從聾啞學(xué)習(xí)走向素質(zhì)教育。教師可以利用辯論模塊可以大大提高學(xué)生靈活運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的能力。在主題辯論中，通過(guò)選擇貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活的內(nèi)容設(shè)定辯論的主題，將班級(jí)劃分為正方辯論組和反方辯論組。每個(gè)小組討論該主題的一個(gè)方向，然后選擇四個(gè)代表參加辯論。

（三）提高社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度

農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更好地英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在家練習(xí)模仿，加強(qiáng)對(duì)連音、重讀、節(jié)奏等技巧的訓(xùn)練，來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)下載口語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)的APP來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。雖然新課標(biāo)沒(méi)有制定關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和考試大綱，但是學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。比如，通過(guò)英語(yǔ)周活動(dòng)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大的今天，家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)也不斷重視。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，由于教學(xué)水平較為落后，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)陷入瓶頸。本文通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的原因，隨后從學(xué)生、教師、社會(huì)三個(gè)方面分析產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，最后提出提升農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的路徑。

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