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“雙導(dǎo)師”制度下農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)實(shí)踐

2020-11-02 02:26李修偉梁亞萍董輝吳元華韓卓
教育教學(xué)論壇 2020年43期
關(guān)鍵詞:雙導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)制度

李修偉 梁亞萍 董輝 吳元華 韓卓

[摘 要] 農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,拓展畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑?!半p導(dǎo)師”制度促使學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合,縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的距離。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該充分發(fā)揮校外基地培養(yǎng)卓越人才的優(yōu)勢(shì),豐富“雙導(dǎo)師”制校企合作新模式,鞏固實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] “雙導(dǎo)師”制度;高等農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)基地;實(shí)踐教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 李修偉(1978—),男,山東魚臺(tái)人,博士,副教授,主要從事生物農(nóng)藥與農(nóng)藥分子毒理研究;梁亞萍(1980—),女,陜西咸陽人,博士,實(shí)驗(yàn)師(通信作者),主要從事生物農(nóng)藥研究。

[中圖分類號(hào)] G646 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324(2020)43-0310-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-31

一、引言

本科教學(xué)是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展中占據(jù)核心地位,具有舉足輕重的意義[1]。農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地是農(nóng)業(yè)院校提高本科教學(xué)質(zhì)量,確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),展現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育特色的重要措施之一[2]。農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合,成為提升農(nóng)科人才實(shí)踐動(dòng)手能力的平臺(tái),同時(shí)也是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新性探索,標(biāo)志著高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新型人才模式的形成。

二、加強(qiáng)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在各項(xiàng)工作的首位,重視教學(xué)研究和改革,著力于學(xué)生的綜合素質(zhì),創(chuàng)新精神以及適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)。

1.加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐內(nèi)容在校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地完成。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中,深入到農(nóng)戶、田間進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),通過專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn),專題技術(shù)講座,現(xiàn)場(chǎng)觀摩與操作實(shí)踐等,使學(xué)生開闊了眼界,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情,在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,最終通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-現(xiàn)實(shí)踐”,從而對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升到新高度,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生與技術(shù)人員交流,了解實(shí)習(xí)基地情況,充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占地位以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中重要性[3]。

2.加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校外人才培養(yǎng)基地結(jié)合“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”,以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際制定、完善相關(guān)的實(shí)踐課程體系,并圍繞實(shí)踐教育內(nèi)容匹配條件設(shè)施、教學(xué)手段、實(shí)施內(nèi)容建設(shè)實(shí)踐體系。在實(shí)習(xí)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力,為以后就業(yè)以及更好地適應(yīng)工作崗位做好儲(chǔ)備[3]。

三、“雙導(dǎo)師”制度下校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)實(shí)踐

2018年遼寧省教育廳公布高等教育內(nèi)涵發(fā)展-轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目名單,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)—遼寧萬盈農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地獲評(píng)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地,基地每年接納300人次以上學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐,提供滿足專業(yè)技能培訓(xùn)需求的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校充分利用教學(xué)基地資源,吸納遼寧萬盈農(nóng)業(yè)科技有限公司的有關(guān)專家進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),組建成專業(yè)的師資隊(duì)伍。

1.“雙導(dǎo)師”制度校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)必要性

高素質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和基地建設(shè)水平的必要條件[4]。高等農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地的師資,應(yīng)具備較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師具備高水平的理論知識(shí)和科研能力,但部分老師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而基地合作企業(yè)的技術(shù)人員生產(chǎn)技能都相當(dāng)豐富,但是這些技術(shù)人員理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足,因而,急需理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的“雙師型”教師。

為了提高教師實(shí)踐教學(xué)水平,學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師深入校外基地實(shí)際鍛煉,與技術(shù)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,積極投身相關(guān)企業(yè)的科研、科技推廣以及生產(chǎn)管理等環(huán)節(jié)。學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀的校外專家、技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)有企業(yè)經(jīng)歷教師參與教學(xué)實(shí)習(xí)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,培養(yǎng)出一批具備高素質(zhì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才,組建具備合理的人員結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)、精良的教學(xué)和科研水平的雙師型教師隊(duì)伍[2]。

2.校企共建“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),依托基地實(shí)行校內(nèi)、校外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制度。學(xué)校具有政治思想素質(zhì)高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和奉獻(xiàn)精神的一線專業(yè)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師;基地具有長(zhǎng)期從事生產(chǎn)實(shí)踐且經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員,可作為校外導(dǎo)師。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)-遼寧萬盈農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地,積極探索校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍由沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)教師和遼寧萬盈農(nóng)業(yè)科技有限公司選派的從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員組成,實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制度。

四、校外人才培養(yǎng)基地可持續(xù)發(fā)展展望

校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)打破了以學(xué)校為單一主體的教育模式,充分發(fā)揮了社會(huì)教育的職能,將傳統(tǒng)的“學(xué)以致用”觀念落實(shí)到了實(shí)處。“雙導(dǎo)師”制度下校外人才培養(yǎng)基地將學(xué)校,企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的教育模式進(jìn)行融合,形成開放兼容的人才培養(yǎng)機(jī)制,縮短了“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)周期,增大了“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)比例。

1.堅(jiān)持合作互惠原則,確保實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)久運(yùn)作

“雙導(dǎo)師”制度下校外人才培養(yǎng)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互惠共贏,學(xué)校成為企業(yè)優(yōu)秀人才的來源,優(yōu)秀人才帶給企業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力,帶動(dòng)區(qū)域性農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)與培養(yǎng),促使企業(yè)為社會(huì)提供更優(yōu)秀服務(wù)[5]。

2.探索校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)新模式,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化不斷推進(jìn),推廣與開發(fā),經(jīng)營與管理,技術(shù)咨詢與設(shè)計(jì),科技服務(wù)等專業(yè)特長(zhǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才深受歡迎。大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新課程融入課程教學(xué)體系,校外人才培養(yǎng)基地也向高層次人才培養(yǎng)發(fā)展,與學(xué)校開展全方位合作。校外人才培養(yǎng)基地采取嚴(yán)格的考核形式,如理論考試,實(shí)習(xí)報(bào)告,設(shè)計(jì)和答辯,現(xiàn)場(chǎng)操作等。

五、結(jié)語

校外人才培養(yǎng)基地是農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所,更是應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的“孵化場(chǎng)”,“雙導(dǎo)師”制度是人才培養(yǎng)基地運(yùn)作的重要保障,農(nóng)業(yè)高校要嚴(yán)格落實(shí)涉農(nóng)人才培養(yǎng)的要求,建設(shè)高質(zhì)量的校外基地,并積極探索發(fā)展校外基地教學(xué)的新模式,形成優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)習(xí)基地,完成培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的實(shí)踐型應(yīng)用人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)紅,張?jiān)?大學(xué)生校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地服務(wù)效能的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019(5):228-231.

[2]劉正遠(yuǎn),段玉璽,呂杰,等.農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科教合作校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(1):42-45.

[3]王瑞蘭.依托校外實(shí)習(xí)基地 培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(4):144-145,172.

[4]王志芳.高等農(nóng)業(yè)院校校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐—以北京農(nóng)學(xué)院為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(9):16-18.

[5]姚國新,盧磊,李國元.新建地方高校農(nóng)科專業(yè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探討[J].中國園藝文摘,2014(7):202-204.

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