楊永春

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用逐漸改變著人們的生活方式，也改變著人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式。這就要求新一代學(xué)生要掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，具備基本的信息素養(yǎng)，才能更好地滿足學(xué)習(xí)、生活和以后工作的需要。作為初中信息技術(shù)教師，理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從重視學(xué)生發(fā)言，發(fā)展學(xué)生信息意識(shí);重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力;結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生信息道德三個(gè)方面對(duì)此展開討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;信息素養(yǎng)

將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)，是新課改在2016年提出的，其中把初中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為四大部分，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，最重要的就是信息意識(shí)、信息能力、社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)發(fā)展，其他素養(yǎng)可在學(xué)生對(duì)信息實(shí)踐的過程中得到發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合所教知識(shí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在信息知識(shí)的學(xué)習(xí)中，得到多種素養(yǎng)的發(fā)展。

一、重視學(xué)生發(fā)言，發(fā)展學(xué)生信息意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，教師首先必須加強(qiáng)自身的信息意識(shí)。在信息化社會(huì)里，教師所積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能滿足學(xué)生。因此，教師必須樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去獲取新的信息，加強(qiáng)自身的信息意識(shí)。因此，教師需要讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論、積極發(fā)言和思考，才能有效地培養(yǎng)中學(xué)生獲取、鑒別、使用信息以及適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的信息意識(shí)，并為學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“信息及主要特征”一課時(shí)，就通過允許學(xué)生有序、大量的發(fā)言教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教師通過提問的方式，發(fā)揮了教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和思考的作用。如教師通過提問：“誰(shuí)能告訴大家，你知道的聲音的表現(xiàn)形式有哪些？舉個(gè)例子。”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從“聲音”、“色彩”、“圖片”、“視頻”、“文字”等方面進(jìn)行了舉例回答。教師也同樣通過允許學(xué)生發(fā)言的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了信息的傳播方式，以及信息的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程中教師始終扮演者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和討論的角色，而學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言和主動(dòng)思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活中處處皆信息，學(xué)生的信息意識(shí)也得到了初步形成，為教師培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在信息飛速發(fā)展的今天，只掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對(duì)事物和實(shí)際問題只能想到信息知識(shí)也不能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。教師對(duì)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從信息搜集、信息處理和信息的運(yùn)用能力入手，更好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用的本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)信息向知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、能力向技術(shù)轉(zhuǎn)化的飛躍。這樣，學(xué)生掌握一定的信息知識(shí)、信息技能，才可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“圖文綜合應(yīng)用”一課時(shí)，就通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為主的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生展示了純文本和圖文混排兩種形式的關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的社區(qū)宣傳文件。學(xué)生通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了圖文混排文件更能起到吸引人注意力的興趣，同時(shí)文件的美觀程度也更勝一籌。此時(shí)，教師引出了本課學(xué)習(xí)的主題“圖文綜合應(yīng)用的具體方法”，并發(fā)布了“海洋生物”為主題的課堂任務(wù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行了“圖片”、“藝術(shù)字”、“自選圖形”、“文本框”等圖文混排知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生的信息能力也因此得到了有效提升，促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生信息道德

道德屬于一種良好的選擇習(xí)慣，是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂過程中的行為選擇習(xí)慣。初中學(xué)生在使用信息工具時(shí)面對(duì)的誘惑較多，面對(duì)垃圾信息時(shí)的批判性思維不夠。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生信息道德和信息社會(huì)責(zé)任，是初中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)期間的另一重要部分。教師可以聯(lián)系實(shí)踐生活中對(duì)信息知識(shí)和信息工具的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生能夠精確地選擇信息、創(chuàng)造性地使用信息，做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)守法公民。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“因特征信息搜索”知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，為了讓學(xué)生盡早形成良好信息道德素養(yǎng)和具備基本的信息責(zé)任意識(shí)，向?qū)W生展示了法律中對(duì)于人民瀏覽“黃賭毒”內(nèi)容的部分條款，同時(shí)展示了因?yàn)g覽不良信息傷害身心和觸犯法律的案例，讓學(xué)生深刻意識(shí)到了善用信息技能、遵守網(wǎng)絡(luò)公約的重要性。學(xué)生的信息道德發(fā)展，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了更大提升。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要充分踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和信息素養(yǎng)發(fā)展需求，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的多個(gè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。教師可通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生的信息意識(shí)得到發(fā)展;同時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的信息能力得到提升;最后，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。多措并舉，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海琳. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（13）：66-67+72.

[2]閆黎. 利用初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的分析[J]. 信息系統(tǒng)工程，2017（06）：172.