內(nèi)容摘要：文學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的不可或缺的組成部分，大學(xué)生尤其是理工科學(xué)生迫切需要提升文學(xué)素養(yǎng)，本文以《文學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐為例，研究和探索理工科院校文學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 文學(xué)素養(yǎng) 理工科學(xué)生 文學(xué)英語(yǔ)

現(xiàn)代高等教育對(duì)大學(xué)生尤其是本科生培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，近年來(lái)很多的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)提出了把發(fā)展全人教育，培養(yǎng)高端的精英人才作為本科教育的目標(biāo)， 即不僅要培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的人才，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。在這樣的形勢(shì)和要求下，各大高校開(kāi)始積極發(fā)展通識(shí)教育。

一.理工科大學(xué)文學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展及現(xiàn)狀

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校特別是理工科大學(xué)都普遍存在重視專業(yè)培養(yǎng)而輕視人文教育素質(zhì)教育的現(xiàn)象，就以大學(xué)英語(yǔ)為例，過(guò)去基本上是以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試或者出國(guó)留學(xué)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多是出于比較功利的目的而不是發(fā)自興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生可以英語(yǔ)考試考高分，但是對(duì)英語(yǔ)文化或文學(xué)等方面的知識(shí)知之甚少，或者根本不感興趣?？上驳氖牵陙?lái)隨著通識(shí)教育的發(fā)展，這樣的狀況有了很大改善，比如在電子科技大學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始向英語(yǔ)文學(xué)、中西文化對(duì)比、跨文化交際等方面多元化發(fā)展，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，因?yàn)槔砉た拼髮W(xué)的文學(xué)英語(yǔ)類課程仍然存在著很多問(wèn)題，比如學(xué)生的外國(guó)文學(xué)知識(shí)普遍欠缺，在第一節(jié)課的隨機(jī)調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)不知荷馬為何人的不在少數(shù)，相當(dāng)多的學(xué)生從未讀過(guò)一首英語(yǔ)詩(shī)歌，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱也導(dǎo)致有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解。另外，缺乏系統(tǒng)的教材和專業(yè)的指導(dǎo)，從課程內(nèi)容到教學(xué)形式都需要老師自己一手打造，不斷摸索，比如如何避免聽(tīng)講座似的教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正愛(ài)上文學(xué)，這都是擺在老師面前的問(wèn)題。

二.文學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查

我所教授的《文學(xué)英語(yǔ)》課程是電子科大最早的一批人文選修課之一，其前身是《英美文化欣賞》和《英語(yǔ)語(yǔ)言文化欣賞》，以前的課程更注重英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，文學(xué)只是其中的一部分，而新的課程《文學(xué)英語(yǔ)》則立足于文學(xué)，扎根于文學(xué)，它借助英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，為學(xué)生打開(kāi)一扇通向英語(yǔ)文學(xué)世界的大門，帶著他們?nèi)フ归_(kāi)一次文學(xué)之旅，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略文學(xué)之美、英語(yǔ)之美，真正讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中品味文學(xué)，在文學(xué)欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，我精心選取了英語(yǔ)文學(xué)中最經(jīng)典最精華的部分，包括古希臘神話和荷馬史詩(shī)（西方文學(xué)的起源）、文藝復(fù)興和莎士比亞戲?。ㄎ鞣轿膶W(xué)的巔峰），以及英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌、散文和演講。教學(xué)方式上，為了讓學(xué)生也參與到課堂中來(lái)，我設(shè)計(jì)了報(bào)告、訪談、戲劇表演、詩(shī)歌朗誦等課堂活動(dòng)。課程考核方面實(shí)行基于過(guò)程的形成性評(píng)估而非終結(jié)性評(píng)估，即課程的最終成績(jī)由本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)作業(yè)、小組任務(wù)以及單元測(cè)試的各項(xiàng)成績(jī)綜合而成，包括有個(gè)人完成的朗讀作業(yè)、寫作任務(wù)以及單元測(cè)試，有需要小組合作完成的報(bào)告、表演等活動(dòng)，每次小組活動(dòng)評(píng)價(jià)由組內(nèi)組長(zhǎng)評(píng)分、小組互評(píng)和老師評(píng)分三部分組成，確保評(píng)分公平公正，我認(rèn)為這樣的考核方式才能真正地全過(guò)程地監(jiān)督和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

為了充分了解教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在期末我專門對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用單選題、多選題和填空題等形式，單選題包括：

第1題：我通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了英語(yǔ)文學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的興趣。選項(xiàng)如下：強(qiáng)烈同意/同意/不同意/強(qiáng)烈不同意;

第2題：您對(duì)這門課的整體滿意度是？選項(xiàng)如下：非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意;

第3題：您對(duì)本課程的內(nèi)容是否滿意？選項(xiàng)如下：非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意;

第4題：您對(duì)本課程的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)是否滿意？（包括報(bào)告、表演、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)）選項(xiàng)如下： 非常滿意/滿意/不滿意/非常不滿意。

多選題包括：

第5題：請(qǐng)選擇您喜歡的課程單元 古希臘神話/荷馬史詩(shī)（伊利亞特）/培根《論讀書》/歐洲文藝復(fù)興簡(jiǎn)介/《哈姆萊特》/《羅密歐與朱麗葉》/《威尼斯商人》/英語(yǔ)詩(shī)歌/英語(yǔ)演講。

主觀題部分包括：第6題：作為學(xué)習(xí)者，您對(duì)課程內(nèi)容有什么改進(jìn)建議？

第7題：作為學(xué)習(xí)者，您對(duì)小組活動(dòng)（報(bào)告、表演、詩(shī)歌朗誦活動(dòng)）有什么改進(jìn)建議？

第8題：作為學(xué)習(xí)者，您對(duì)課堂作業(yè)（批改網(wǎng)作文和藍(lán)墨云作業(yè)）有什么改進(jìn)建議？

第9題：作為學(xué)習(xí)者，您對(duì)單元測(cè)試什么改進(jìn)建議？

第10題：作為學(xué)習(xí)者，您對(duì)本課程還有其他什么改進(jìn)建議？您有什么話想告訴授課老師的嗎？

這次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)布，由學(xué)生自愿并匿名完成，最后一共收集了169份有效問(wèn)卷，占選課總?cè)藬?shù)90%以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門課程還是非常認(rèn)可的，62.72%的學(xué)生選擇了非常滿意，37.28%的學(xué)生選擇了滿意，整體滿意度達(dá)到了100%，參與調(diào)查的所有學(xué)生都表示通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了英語(yǔ)文學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的興趣。課程內(nèi)容方面，學(xué)生最喜歡的章節(jié)是希臘神話，以73.37%的比例高居榜首，莎士比亞戲劇中最受歡迎的劇目是《羅密歐與朱麗葉》，排在第二位，接下來(lái)依次是荷馬史詩(shī)《伊利亞特》（53.25%），《哈姆萊特》（52.66%），《威尼斯商人》（41.42%）和英語(yǔ)詩(shī)歌（32.54%），排在最后的分別是培根散文《論讀書》和英語(yǔ)演講。對(duì)于課堂活動(dòng)，學(xué)生也普遍表示滿意，認(rèn)為活動(dòng)形式多樣，基本可以滿足學(xué)生不同需求，可以發(fā)揮他們各自所長(zhǎng)， 特別值得一提的是，不止一個(gè)同學(xué)表示希望能增加戲劇表演的活動(dòng)，尤其是現(xiàn)場(chǎng)表演，既能考驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)表演水平，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，這有點(diǎn)讓我感到意外，原來(lái)一直擔(dān)心學(xué)生放不開(kāi)不愿表演，現(xiàn)在看來(lái)他們也是很有表現(xiàn)欲的，以后要多給他們機(jī)會(huì)才是。我非常想要了解同學(xué)們還有什么需求，所以在問(wèn)卷中專門設(shè)置了幾個(gè)主觀題請(qǐng)同學(xué)們寫下自己對(duì)這門課程的意見(jiàn)和建議或者任何他們想要對(duì)老師說(shuō)的話，結(jié)果令我既感動(dòng)又驚喜，感動(dòng)的是看到了學(xué)生們對(duì)這門課程的喜愛(ài)以及學(xué)習(xí)的收獲，驚喜的是我發(fā)現(xiàn)這些在人們一般印象中呆板無(wú)趣只會(huì)數(shù)理化的理工科學(xué)生卻有著對(duì)文學(xué)如此強(qiáng)烈的求知欲，很多學(xué)生表達(dá)了希望深入學(xué)習(xí)和更多了解西方文學(xué)的愿望，比如現(xiàn)代文學(xué)作品、更多的詩(shī)歌和戲劇，而且他們還希望更多地參與課堂，更多的機(jī)會(huì)展示自己。

三.關(guān)于課程調(diào)查的反思（問(wèn)題及解決辦法）

結(jié)合這次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。我深知這門課程無(wú)論是從內(nèi)容的廣度和深度上來(lái)說(shuō)都還需要進(jìn)一步提升和打磨，比如，現(xiàn)有的內(nèi)容比較集中在古典文學(xué)，可以考慮增加現(xiàn)代文學(xué)作品，不僅介紹作品本身，還可以引入作家作品的創(chuàng)作背景方面的知識(shí)，或者與作品相關(guān)的電視電影等。教學(xué)方式也需要改革創(chuàng)新。首先，學(xué)生的課堂參與度還不夠，老師講得太多太細(xì)，應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生參與教學(xué)并成為課堂的主角，比如每節(jié)課設(shè)計(jì)一些短小精干但是活潑有趣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有的章節(jié)可以選擇讓學(xué)生來(lái)講，課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提問(wèn)、朗讀、討論都是很好的方法，另外，教學(xué)方式略顯單一，所以下一步可以考慮跳出本課程本課堂，利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件資源比如名家名師的慕課等，把線上線下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這門課是大學(xué)英語(yǔ)框架下的選修課，選課學(xué)生還是一年級(jí)的學(xué)生，他們還要經(jīng)歷英語(yǔ)四六級(jí)考試和校本英語(yǔ)水平考試的考驗(yàn)，所以怎么樣在學(xué)習(xí)文學(xué)的過(guò)程中結(jié)合英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，以便同時(shí)提高他們的文學(xué)內(nèi)涵和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這是值得所有英語(yǔ)類選修課重視的一個(gè)問(wèn)題，我自己也在這方面做了一些摸索，比如整個(gè)學(xué)期我會(huì)一般會(huì)布置學(xué)生寫一兩次英語(yǔ)作文，可以是他們讀了那些古希臘英雄們的故事后的感悟，也可以是寫給莎士比亞的一封信這一類的創(chuàng)意作文，甚至在欣賞了莎士比亞名言之后我讓他們進(jìn)行仿寫，寫出自己的名言名句，這樣的寫作任務(wù)既充滿了趣味性，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也提高了他們的英語(yǔ)寫作水平。另外，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也一直是讓很多學(xué)生膽怯的事情，而且有些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)，所以我采取了最簡(jiǎn)單直接的方法，那就是朗讀，為了訓(xùn)練他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，我?guī)缀趺看握n都要請(qǐng)同學(xué)起來(lái)大聲朗讀，我會(huì)選擇那些發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)的朗讀版本先讓他們聽(tīng)，然后讓他們模仿、跟讀，有時(shí)候是一首優(yōu)美的詩(shī)，有時(shí)候是剛剛學(xué)的一段經(jīng)典對(duì)白，課后還要布置每一個(gè)同學(xué)錄制提交自己的朗讀音頻，然后我一一點(diǎn)評(píng)，半期的時(shí)候我還會(huì)專門用一次課來(lái)做詩(shī)歌朗讀分享活動(dòng)，每一組準(zhǔn)備一首英文詩(shī)進(jìn)行推薦并朗讀，最后由全體同學(xué)投票選出優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)期下來(lái)他們已經(jīng)習(xí)慣了大聲朗讀，我想這應(yīng)該是愛(ài)上朗讀的開(kāi)始吧。

總之，我希望我的學(xué)生把這門課程看作一個(gè)起點(diǎn)，從這里出發(fā)，在他們今后的人生中自發(fā)地去學(xué)習(xí)文學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓文學(xué)伴隨他們一生，真正成為文理兼修全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為一個(gè)溫暖、敏銳、智慧的人，這是我的心愿，也是這門課程的最終目標(biāo)。

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[3]英語(yǔ)文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合思考[J].胥德才.科技資訊2019（21）

（作者介紹：趙蓉，電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：西方文學(xué)和文化）