王小玲

摘要：當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)及多媒體技術(shù)被普及至各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括初中階段的數(shù)學(xué)課堂。教師在課堂教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用微課形式，使課堂突破時(shí)間及空間的局限，為學(xué)生提供更多樣化更便捷的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行微課方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并提出切實(shí)可行的應(yīng)用途徑，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用途徑

微課是當(dāng)前新時(shí)代，多媒體持續(xù)發(fā)展并應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)較為個(gè)性的平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬了獲取教學(xué)資源的渠道，并為學(xué)生提供了更多將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條嶄新的、充滿生機(jī)的、具有動(dòng)力的道路。

1 微課的概念和特征

微課，顧名思義，微型的課程，其具有時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課的應(yīng)用主要是依賴于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，視頻內(nèi)容主要是教學(xué)過程中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解部分，時(shí)長(zhǎng)大概在5到10分鐘，將其上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，將微課的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠更加直觀清晰的對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握，能夠針對(duì)自己的薄弱部分進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，微課的應(yīng)用能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)工作量，由于微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的功能，因此能夠提升課堂的教學(xué)效率及總體的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于微課的特殊性，教師還可以將一些課外的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授及錄制，為學(xué)生拓寬知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2 微課應(yīng)用到初中課數(shù)學(xué)堂中的必要性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

將微課的方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生借助這一平臺(tái)時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單，所以很容易理解。學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再到課上檢驗(yàn)自身所學(xué)并填補(bǔ)空。通過種方式，學(xué)生能夠直觀感受到學(xué)懂知識(shí)的過程，隨著時(shí)間的推移，提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，那么很難在課堂上取優(yōu)異表現(xiàn)，只能通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，并正確認(rèn)識(shí)自身存在問題。

2.2 增加學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)

微課教學(xué)全面改善了課堂互動(dòng)效果，師生間進(jìn)行有效交流，學(xué)生間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。可以說，微課的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效，活躍了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)不再一件無(wú)聊、枯燥的事情。微課的應(yīng)用還促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行更多的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。更好的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增課堂教學(xué)的有效性。

2.3 使得教師和家長(zhǎng)的交流更加深入

微課的出現(xiàn)使得教師和家長(zhǎng)間的交流內(nèi)容發(fā)生巨大改變。在歷年召開的家長(zhǎng)會(huì)中，教師回答最多的問題就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎么樣，家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子在課堂上有沒有認(rèn)真聽講、積極發(fā)言。在應(yīng)用微課教學(xué)法以后，教師需要重點(diǎn)解決的問題是如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，除了教師知識(shí)的傳授之外，更多在于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。微課應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師更加深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，便于直接找出孩子學(xué)得好或不學(xué)習(xí)的具體原因，從而做到“對(duì)癥下藥”。

3 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力存在很大差異，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要給學(xué)生直觀呈現(xiàn)各部分的重難點(diǎn)知識(shí)，并將其融入教學(xué)課件中提煉精華部分。微課教學(xué)具備重復(fù)演示的特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求多次循環(huán)播放微課視頻，使用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過多媒體展示課本教材中并的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這種直觀形象的教學(xué)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的知識(shí)抽象且復(fù)雜的問題。在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生存在無(wú)法完全理解一些經(jīng)典示例的問題，或不知該怎樣規(guī)范書寫解題過程，或無(wú)法理解問題的實(shí)質(zhì)，以至于不能牢固掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再加上教師精力有限無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到阻礙。應(yīng)用微課教學(xué)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)播放給學(xué)生觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再空間和時(shí)間的限制，促使學(xué)生更加自學(xué)習(xí)，直到完全理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為止，不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，還幫助教師減輕了教學(xué)壓力。

3.2 利用微課提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”中明確指出，教師所選取的內(nèi)容要在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活。在初中階段，學(xué)生的活動(dòng)空間得到大幅度擴(kuò)展，學(xué)生開始關(guān)注來源于自然、社會(huì)中更加廣泛的現(xiàn)象和問題。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際生活中挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂趣。也就是說，數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活中衍生并應(yīng)用到生活中，使學(xué)生可以把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，快速找出解決辦法，并在不斷探索的過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，微課可以將課本教材和學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系到一起，并將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，從熟悉的生活環(huán)境和有趣的事物中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將生活中的數(shù)學(xué)貫穿到構(gòu)建知識(shí)體系的全過程中，可以讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活和數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新的教育教學(xué)背景下，微課教學(xué)的發(fā)展十分迅速。特別是在初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要方向，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)，為教師創(chuàng)造了更好的發(fā)揮平臺(tái)，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)提供了更好的教育渠道。微課教學(xué)在我國(guó)開展得比較晚，它的發(fā)展還有較大的空間，教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極擴(kuò)展微課在教育體系中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚燁.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].初中生世界，2019（2）：25-26.

[2]馬海云.淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（7）：165-165.

[3]徐龍.基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（49）：26-27.