鄭典勤

摘要：初中物理不僅具有邏輯性的理論知識(shí)，也具有大量的物理實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在物理教學(xué)中需要不斷提升自身的教學(xué)的能力，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用科學(xué)且合理的方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的課程。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)基于物理理論知識(shí)之上，是學(xué)生學(xué)習(xí)大量物理知識(shí)之后才能逐步掌握的能力，是學(xué)生需要不斷發(fā)展的物理能力。教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，限制了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思維的構(gòu)建。為此，本文將著重闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式，以此提升教師教學(xué)的能力，讓教師為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用多媒體教學(xué)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器

物理實(shí)驗(yàn)儀器是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)組成，是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須掌握的知識(shí)。初中學(xué)生認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，是保障物理實(shí)驗(yàn)有序化的基礎(chǔ)，能夠以此了解更多平的物理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，發(fā)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視頻中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式，使學(xué)生記憶更多的物理知識(shí)。

例如：教師可以利用多媒體制作“量筒”的實(shí)驗(yàn)視頻讓初中學(xué)生觀看，可以使學(xué)生認(rèn)知到“量筒是測(cè)量液體體積的物理實(shí)驗(yàn)儀器，其測(cè)量方式為觀察凹液面”的物理知識(shí)，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生更為直觀地理解物理儀器的使用方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生在觀察教師制作的多媒體視頻中，還能夠認(rèn)知到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理解物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以此有助于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，從而能夠提升學(xué)習(xí)的效率，在教師教學(xué)前理解更多的知識(shí)。此外，初中學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)后，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此有助于深入記憶物理儀器的使用方式，提升實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能夠讓初中學(xué)生認(rèn)知更多的物理實(shí)驗(yàn)儀器，也能夠增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，增強(qiáng)操作能力

情景教學(xué)是針對(duì)教材中文化知識(shí)而運(yùn)用的不同環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠轉(zhuǎn)變枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有針對(duì)性地塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)操作的能力，能夠彰顯物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的程度，發(fā)展物理課程學(xué)習(xí)的思維，推動(dòng)物理學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的操作能力。

例如：教師在教學(xué)“透鏡”的過(guò)程中，可以讓初中學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行透鏡的物理情景實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在分組的過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的思維，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行透鏡的實(shí)驗(yàn)，可以在相互交流中認(rèn)知透鏡的知識(shí)點(diǎn)，了解透鏡在社會(huì)中的應(yīng)用，以此有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主特性，解析教材中的透鏡知識(shí)，發(fā)展物理學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)與素養(yǎng)。初中學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠從其他學(xué)生的身上對(duì)比出自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以此能夠針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)習(xí)的體系，提升學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展物理學(xué)習(xí)的有效思維。教師在教學(xué)“透鏡”時(shí)構(gòu)建情景課堂，不僅能增強(qiáng)讓初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能夠煥發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效地發(fā)展。

三、拓展課外教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)不僅存在教師的課堂中，也存在日常生活之中，與生活具有密切的聯(lián)系。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中豐富實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，有助于增強(qiáng)文化的底蘊(yùn)，發(fā)展文化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與技巧，以此能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中可以拓展課外教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生課堂以外的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀性，使學(xué)生從不同角度解析物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

例如：初中學(xué)生在家中利用菜刀切菜的過(guò)程中，根據(jù)教材中知識(shí)能夠理解壓強(qiáng)的知識(shí);初中學(xué)生在利用筷子吃飯或剪刀剪東西時(shí)，結(jié)合教材中的知識(shí)能夠理解杠桿的知識(shí);初中學(xué)生在利用高壓鍋蒸飯時(shí)，結(jié)合教師教導(dǎo)的知識(shí)能夠理解壓強(qiáng)的知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用生活事物學(xué)習(xí)教材知識(shí)的能力，發(fā)展物理學(xué)習(xí)的專(zhuān)屬思維，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的專(zhuān)屬體系，為高中物理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，初中學(xué)生還可以將在生活中觀察到的物理知識(shí)記錄在筆記本上，作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，能夠提升物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。初中學(xué)生處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的黃金階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的能力，不僅能提升學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠塑造良好的邏輯思維，使為阿里良好的成長(zhǎng)。因此，教師在物理教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，是科學(xué)的教學(xué)方式，是合理的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

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