張敏

摘 要：有效教學(xué)是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要兩方面都很成功的教學(xué)行為。有效的教學(xué)方式有很多，其中“無痕”式的教學(xué)方法更容易被學(xué)生們所接受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);無痕教育;有效教學(xué)

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-047-1

無痕教育指的是被教育者意識不到是在接受教育，教育者和被教育者在某問題上，共同學(xué)習(xí)，互相交流與溝通。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。當(dāng)學(xué)生感到老師在教育他的時候，這樣的教育其實已經(jīng)失敗了?！彼?，我們在美術(shù)教學(xué)的時候如果能注重?zé)o痕式的教學(xué)方法，那么教育的結(jié)果就可以達到春風(fēng)化雨，潤心無聲的良好效果。筆者下面就以蘇少版七年級上冊《熟悉的物品》一課為例，淺談教學(xué)中的如何運用“無痕”式教育構(gòu)建有效教學(xué)的。

一、“導(dǎo)”之無痕，“溫故知新”生動力

《論語》中說：“溫故而知新”。意思是學(xué)習(xí)者只有在適時溫習(xí)“舊知”的同時，才會不斷的提高對知識的領(lǐng)悟能力，從而產(chǎn)生繼續(xù)主動學(xué)習(xí)的潛動力。

在《熟悉的物品》前一課中，學(xué)生們已能初步感受17世紀(jì)荷蘭著名靜物畫的發(fā)展。因此在導(dǎo)入時，我特意增添了“作品回訪”這一環(huán)節(jié)，挑選了他們前課比較喜歡的靜物畫。當(dāng)荷蘭畫家彼得克萊茨將《有玻璃杯和銀器的靜物》再次呈現(xiàn)在他們面前時，他們驚嘆的同時又心生神往;當(dāng)法國畫家夏爾丹將生活中的杯子勺子展現(xiàn)在畫面時，他們又悄然覺得美并不是那么高不可攀，美就是這樣隨處可得的。隨著這些作品一一地播放回訪時，我驚喜地看到學(xué)生內(nèi)心的興奮。良好的“溫故”正好及時地喚醒了他們，當(dāng)我一句“大家想不想學(xué)學(xué)大師們，把自己的目光關(guān)注到我們熟悉的物品，并把它們畫下來？”時，我看到他們個個雞啄米似的點頭。課題《熟悉的物品》就這么自然而然、不露痕跡地被引出來了。

二、“尋”之無痕，盡在“燈火闌珊”處

當(dāng)學(xué)生們的情緒被激發(fā)和調(diào)動起來后，他們往往會感到不知所措，這時教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會尋找。在此處教學(xué)中，我精心設(shè)計了“師生熟悉的物品”這一環(huán)節(jié)。課前我將自己辦公室上的一些物品拍成照片，插入課件。同時課間到班級拍了他們所帶的文具盒、作業(yè)本、書包等隨身物品的照片。當(dāng)學(xué)生們在屏幕上看到展示的電腦、吊蘭、臺歷、水杯、文具用品時，雀躍不已，這時，我再因勢利導(dǎo)地提問他們：“目前，還有哪些物品是我們最熟悉的？”學(xué)生們受到啟發(fā)后茅塞頓開，紛紛打開書包或筆袋。于是乎，鑰匙、手表、修正帶、水筆、橡皮、眼鏡、胸卡……林林總總，都成了學(xué)生們尋覓到的寶貝。教學(xué)中所要尋找的表現(xiàn)對象，就這樣在“不經(jīng)意”間被一個個找了出來。學(xué)生們也在這種有趣的“尋找”中無形鍛煉并提高了自己的鑒賞力。

三、“學(xué)”之無痕，腹有“雙基”氣自華

正如此刻，學(xué)生們雖然已學(xué)會尋找表現(xiàn)對象，但在必要的知識和技能還沒完全掌握前，真正的動筆還為時過早。我采用了“擇高而立，就低而入”的方式，在賞析中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的知識與技能。課上我分別選擇了西班牙畢加索的鉛筆造型《瓶花》和荷蘭畫家凡高的鋼筆造型《餐具上的茶具》作為欣賞，設(shè)計了“讓你的作品充滿藝術(shù)的魅力”這一環(huán)節(jié)。強調(diào)了要使作品如大師般“養(yǎng)眼”，首先，需要保證線條的流暢。在分析馬蒂斯的作品時，我首先用斷斷續(xù)續(xù)的線在黑板上畫了點物品做對比，學(xué)生們都搖頭說不好看，他們明顯感覺到線條流暢的重要性。其次，要注意線條的輕重。線條在手中是情感表達的工具。深色的線肯定、沉穩(wěn)，適合表現(xiàn)近景;淺色的線條柔和委婉，適合表現(xiàn)遠(yuǎn)景。一幅畫中如果充滿了生動活潑、虛實變化的線條還會愁沒有魅力嗎？！第三，關(guān)注物品的疏密排放。當(dāng)要表現(xiàn)2件以上的物品時，自然要考慮物品的擺放。在第一課時中，教師只要簡要的提醒學(xué)生們擺放物品時需要有疏密變化就可以了。

四、“習(xí)”之無痕，刪繁就簡三秋樹

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在得到安全性的前提下，才能不害怕表現(xiàn)，而熟悉的環(huán)境或物品都能使他們得到安全感。由于學(xué)生們對自己所挑選的物品都倍感熟悉，對它們的形狀、大小、顏色都十分清楚，加之他們掌握了基本的表現(xiàn)技能后，這為他們大膽的嘗試寫生打下了良好的基礎(chǔ)。練習(xí)中的無痕教育，要體現(xiàn)在分層作業(yè)中。只有在適合自己能力范圍之內(nèi)的，并且又面對自己比較熟悉的對象，學(xué)生們才能放開手腳大膽地去表現(xiàn)。

在這里，我巧妙地設(shè)置了“我的物品我的愛”。提醒學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，對將要在作品中表現(xiàn)的物品進行篩選，從而實現(xiàn)因材施教。如基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇三件物品直接寫生，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選擇二件物品進行表現(xiàn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就選擇單個簡單的物品進行練習(xí)，初步感受一下線造型物品的藝術(shù)魅力。

明暗關(guān)系對于一個七年級的學(xué)生來說，那些所謂的明暗交界線、反光、投影等術(shù)語永遠(yuǎn)都是那么深奧。與其讓他們感覺遙不可及，不如也來刪繁就簡。

五、“悟”之無痕，滿院春色才是春

在批改學(xué)生們的作業(yè)時，我看到了學(xué)生們給我這樣的留言：“老師，平時沒有覺得這些平凡的物品有多好看，可是把它畫在了本子上，很漂亮呢！”有的學(xué)生說：“老師，下一次我可以挑戰(zhàn)一下稍微難一點的作業(yè)哦！”還有的學(xué)生說：“突然覺得生活挺美好的！原來我就一直生活在美麗的大環(huán)境中呀！”……著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”我想，當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生能在老師的教育下，讓美悄然地扎根在自己的心田，那么有效的教學(xué)也就真正的實現(xiàn)了它的意義！

無痕教育是一種境界，是一種內(nèi)驅(qū)力，是有效教學(xué)的法寶，它似一條看不到的繩索，將知識和技能一一串聯(lián)。在這里，學(xué)生們認(rèn)識美、鑒別美、贊揚美;在這里，學(xué)生們感悟美、宣揚美、創(chuàng)造美;在這里，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：在有效教學(xué)的這個大花園里，一枝獨秀不是春，滿院春色才是春！

（作者單位：無錫市新城中學(xué)，江蘇 無錫214000）