周奕涵

摘 要：自然角是班級(jí)環(huán)境中不可或缺的一部分，幼兒在這里可以體驗(yàn)種植、飼養(yǎng)的樂趣。自然角擁有其特有的教育功能，幼兒在這里可以進(jìn)行觀察、記錄、照料等一系列活動(dòng)。但是自然角活動(dòng)的開展和實(shí)施容易陷入一些誤區(qū)。鑒于此，本文對(duì)本班自然角活動(dòng)的開展情況進(jìn)行了分析，并針對(duì)小班如何有效開展自然角活動(dòng)提出了一些思考及策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自然角;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-069-1

本班自然角的材料主要是兩種：動(dòng)物和植物。都是由小朋友自己從家里帶來的。其中動(dòng)物以水生動(dòng)物為主，因?yàn)檫@類動(dòng)物氣味較小，也不會(huì)亂跑。筆者探訪過園內(nèi)其他班級(jí)的自然角，有個(gè)別班級(jí)飼養(yǎng)了倉(cāng)鼠，其他班級(jí)也都是以水生動(dòng)物為主。本班自然角的活動(dòng)主要以觀察、照料、記錄為主。

一、自然角的區(qū)域劃分

本班自然角設(shè)置在教室門口，分為養(yǎng)植區(qū)、觀賞區(qū)和種植區(qū)，一共有三個(gè)柜子。立柜上面是飼養(yǎng)區(qū)。邊上的三層柜是觀賞區(qū)，放的是一些相對(duì)長(zhǎng)的比較好的盆栽。而走廊對(duì)面的樓梯下，我們還安置了一個(gè)小柜子作為種植區(qū)。

分析：自然角的植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)大部分都需要陽(yáng)光，教室門口的位置能夠給這些動(dòng)植物提供必需的陽(yáng)光。自然角的區(qū)域劃分是根據(jù)數(shù)量而定的，飼養(yǎng)的動(dòng)物數(shù)量較少，就放在了立柜中。而盆栽主要是起到裝飾的作用，幼兒只需澆水即可，再加上數(shù)量較多（小朋友帶來的大多是這種），所以我們放置在了較大的三層柜上。但是種植區(qū)擺放在了樓梯間下，但是由于采光較差，并不利于植物的生長(zhǎng);位于立柜的飼養(yǎng)區(qū)，上面兩層太高，平時(shí)觀察、飼養(yǎng)都不方便;零散擺放的觀賞性植物雖然有一定的裝飾作用，但是種類繁多，不易區(qū)分。

思考與指導(dǎo)策略：我們考慮將資源庫(kù)和種植區(qū)的位置調(diào)換，確保自然角的陽(yáng)光照射。同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒逐一認(rèn)識(shí)自然角中的動(dòng)植物，嘗試共同制作標(biāo)志牌并貼在盆上，幫助幼兒認(rèn)清每盆植物。

二、自然角活動(dòng)

本班自然角活動(dòng)劃分為觀察、照料和記錄三方面。

1.觀察活動(dòng)。本班的觀察活動(dòng)以自由觀察為主，幼兒利用來園、離園、區(qū)域活動(dòng)、餐后等時(shí)間自由進(jìn)行觀察。

分析：觀察活動(dòng)是幼兒在自然角最經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，小班幼兒的觀察能力有限，在他們看來，動(dòng)植物每天基本都是一個(gè)樣，沒什么變化，時(shí)間一長(zhǎng)很容易失去觀察的興趣。對(duì)于觀賞區(qū)的植物，我們更多進(jìn)行的是“欣賞”。而“觀察”活動(dòng)更多發(fā)生在種植區(qū)。種植區(qū)我們選擇的是“大蒜”、“紅豆”這類發(fā)芽較快，生長(zhǎng)周期較短的植物，在短時(shí)間內(nèi)就能發(fā)生變化。同時(shí)將觀察與照料結(jié)合，讓幼兒知道正是因?yàn)樽约旱摹罢樟稀保参锊虐l(fā)生了變化，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生期待，在這段時(shí)間內(nèi)就有了觀察的欲望和主動(dòng)性，幼兒觀察的能力也能得到提升。

思考與指導(dǎo)策略：興趣是活動(dòng)的前提，嘗試將觀察與照料結(jié)合，提升幼兒的興趣。

2.照料活動(dòng)。開始我們是每天輪流照料，但是實(shí)施下來發(fā)現(xiàn)，由于小班幼兒規(guī)則意識(shí)較差，對(duì)日期也不敏感，小朋友們總是記不住今天輪到誰(shuí)，每天都要提醒。所以我們的照料工作改為以小組為單位，每周一輪。而為了培養(yǎng)幼兒的集體感，雖然動(dòng)植物上都有幼兒自己貼的姓名貼（證明是誰(shuí)帶來的），但是我們照料的時(shí)候都是統(tǒng)一照料。照料的內(nèi)容以澆水、喂食為主，偶爾在教師指導(dǎo)下進(jìn)行翻土、換水、修理葉片的活動(dòng)。照料的時(shí)間主要是晨檢來園時(shí)、午飯后或起床后。

分析：以小組的形式進(jìn)行照料，可以培養(yǎng)幼兒的分工合作能力。到后期，每組幼兒都會(huì)自覺進(jìn)行分工，今天你澆水，那我就喂食，明天再換，充分滿足了幼兒通過親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。但是在種植區(qū)中，植物的生長(zhǎng)周期不可能是一周，所以當(dāng)新的一組幼兒接手種植任務(wù)后，植物有可能已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們往往對(duì)于植物之前的生長(zhǎng)過程一無(wú)所知。

思考與指導(dǎo)策略：在一周的照料中，鼓勵(lì)幼兒每天嘗試不同的任務(wù)，這樣一周下來幼兒可以體驗(yàn)到每一道工序。同時(shí)，鼓勵(lì)本周不參與照料活動(dòng)的幼兒也每天觀察一下動(dòng)植物，了解一下他們每天的變化，為今后自己接手任務(wù)做準(zhǔn)備。

3.記錄活動(dòng)。本班的記錄活動(dòng)以“打鉤”和“簽名”為主。我們有一本記錄本掛在立柜上。有“澆水”、“喂食”、“松土”等幾個(gè)選項(xiàng)，今天做了什么，就在下面打一個(gè)勾勾，然后在最下面蓋上自己的姓名章作為簽名，日期就由老師或者保育員代寫。

分析：筆者在初期嘗試讓幼兒自己畫出自己今天的所見所做，但是由于小班幼兒繪畫能力較差，基本都是無(wú)從下筆，所以只能改為打鉤記錄。

思考與指導(dǎo)策略：在幼兒記錄的內(nèi)容中，對(duì)于一些特殊的日子，如“播種”、“發(fā)芽”等，教師可以單獨(dú)拿出來介紹，將其列入課程資源，發(fā)起相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)等，比如讓幼兒嘗試畫一畫發(fā)了芽的豆子，鍛煉繪畫能力。

自然角的區(qū)域活動(dòng)較為零散，在一日活動(dòng)的任何時(shí)候幼兒都有可能出現(xiàn)觀察的興趣。在觀察時(shí)，教師需要有意引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物的變化，而不是單純的欣賞外形。雖然照料的人每周都會(huì)更換，但是動(dòng)植物是不會(huì)更換的，這與自然角的區(qū)域活動(dòng)特性是有關(guān)的。所以我們需要將照料和觀察結(jié)合起來，讓幼兒以不同的方式參與到動(dòng)植物的生長(zhǎng)。

記錄活動(dòng)需要結(jié)合著看，因?yàn)槊總€(gè)幼兒記錄的都是動(dòng)植物生成過程中的一個(gè)片段，完整的生長(zhǎng)過程需要將所有幼兒的記錄結(jié)合起來，這對(duì)于幼兒來說比較難以理解，需要教師的引導(dǎo)。

開展自然角區(qū)域活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育的一種有效途徑，也是幼兒接觸自然、融入自然、了解自然的一種形式，教師應(yīng)注意將自然角作為一個(gè)重要的活動(dòng)區(qū)角，挖掘其中的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒熱愛自然、探索自然的欲望，引導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞曉燕.幼兒園自然角養(yǎng)護(hù)觀察指導(dǎo)策略探討[J].成才之路，2019（23）.

[2]胡海燕.幼兒園自然角資源的開發(fā)與利用探析[J].成才之路，2019（28）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園，江蘇 蘇州215000）