許祥莉

【摘要】英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方式。通過(guò)自主閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用和掌握能力將會(huì)大大提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀還面臨很大的困難，學(xué)生自主閱讀的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，詞匯量不足，文化知識(shí)和核心素養(yǎng)不足，閱讀能動(dòng)性、效率和習(xí)慣都很差。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了激發(fā)閱讀興趣、改進(jìn)閱讀方法和建立閱讀習(xí)慣的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 自主閱讀能力 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、文化品格、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，而學(xué)生的自主閱讀能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)考試中，英語(yǔ)閱讀通過(guò)閱讀理解的形式進(jìn)行，采用完形填空等方法考核相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)。盡管最近的教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，但是實(shí)踐教學(xué)中仍然受制于諸多因素。學(xué)生由于詞匯量不足、對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣、沒(méi)有合適的方法等原因，導(dǎo)致他們閱讀的主觀能動(dòng)性差、效率低、難以建立閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）研究方法

首先是問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)243名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出對(duì)策。其次是行動(dòng)研究法。在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思教學(xué)效果，通過(guò)具體的問(wèn)題反思教學(xué)行為，解決教學(xué)中的難題。采用該方法可以有效克服教學(xué)過(guò)程中和理論脫節(jié)的現(xiàn)象。第三是訪談研究法。對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)自主閱讀中存在的問(wèn)題和困難，深入理解閱讀理解存在困難的原因。

（二）研究過(guò)程

首先，對(duì)243名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，具體了解學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的困難，以及能夠激發(fā)他們興趣和培養(yǎng)他們能力的方法。由于是作為教學(xué)任務(wù)面向?qū)W生發(fā)放，因此問(wèn)卷全部有效回收。其次，根據(jù)問(wèn)卷制定行動(dòng)計(jì)劃，逐漸調(diào)整教學(xué)策略來(lái)克服過(guò)去教學(xué)中的存在問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性（79.4%）、缺乏閱讀方法（89.6%）、文化素養(yǎng)較差（80.3%）、語(yǔ)法較差（64.8%）、詞匯量不足（39.4%）等問(wèn)題，在教學(xué)中逐漸調(diào)整策略，觀察效果。第三，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)上主要的困難，對(duì)閱讀材料有哪些偏好，提高閱讀技巧的心得，和教師溝通的程度，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的看法等。

（三）研究結(jié)果

1.閱讀能動(dòng)差

研究中發(fā)現(xiàn)，被訪談的教師和被調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)差，只有13%的學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀各種英語(yǔ)課外讀物，在沒(méi)有中文翻譯或者是字幕的情況下，只有8.4%的學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀，在課外愿意看英文原聲電影的學(xué)生比例較高（77.9%），但是真正從英語(yǔ)電影中得到進(jìn)步的卻不到3%。通過(guò)課堂觀察和深度訪談的結(jié)果顯示，學(xué)生們還沒(méi)有建立積極主動(dòng)閱讀的意識(shí)，主觀性很差。

2.閱讀效率差

只有35.6%的學(xué)生能夠快速閱讀，大部分學(xué)生在閱讀中受限于語(yǔ)法和詞匯，總是磕磕絆絆效果不佳。同時(shí)，教師的觀察也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做了大量的閱讀，但是他們的英語(yǔ)核心合適并沒(méi)有多大提高，反而將閱讀變成了低效的題海戰(zhàn)術(shù)，日益產(chǎn)生厭倦感。

3.閱讀習(xí)慣差

83.7%的學(xué)生沒(méi)有建立持之以恒的閱讀習(xí)慣，更沒(méi)有良好的閱讀方法，也不會(huì)選擇簡(jiǎn)單通俗的閱讀材料，這導(dǎo)致他們及時(shí)長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀但是效果卻不顯著。多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣但是方式卻不正確，導(dǎo)致詞匯等能力沒(méi)有明顯提高。

二、小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生自主閱讀的興趣培養(yǎng)策略

1.閱讀材料激趣

教師要選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，將真實(shí)情境和閱讀材料之間建立聯(lián)系。教師也要充分利用教學(xué)材料，如在主題語(yǔ)境下，采用brainstorm的形式幫助學(xué)生拓展話題，要學(xué)生通過(guò)材料閱讀來(lái)進(jìn)行情景演練。在課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的情境，如在課堂上播放和語(yǔ)法相關(guān)的片段，筆者在教學(xué)中為了給學(xué)生解釋live和survive的區(qū)別，播放了《機(jī)器人總動(dòng)員》中船長(zhǎng)“I don't want to survive.I want to live”的片段，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的理解能力就大大增加。

2.閱讀氛圍激趣

教師要善于建立閱讀氛圍，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，不要害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成清楚發(fā)音的習(xí)慣。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀自己喜愛(ài)領(lǐng)域的作品，形成良好的課堂閱讀氛圍。在課堂閱讀氛圍激趣上，要注重情境導(dǎo)入，改變過(guò)去拘泥于句式詞匯，而學(xué)生無(wú)法從閱讀中獲得樂(lè)趣的現(xiàn)象。在課堂外，我鼓勵(lì)學(xué)生建立閱讀氛圍，通過(guò)晨讀、晚讀、碎片時(shí)間閱讀的方式增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我讓學(xué)生自己成立英語(yǔ)角和互助小組，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，來(lái)鞏固記憶的過(guò)程。

3.閱讀成果激趣

要克服閱讀障礙，就要讓學(xué)生感受閱讀的成果，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中有所收獲。教師要讓學(xué)生感受到自己的閱讀進(jìn)步，通過(guò)設(shè)置階梯式的教學(xué)，讓學(xué)生感受到自己進(jìn)行自主閱讀的成果。比如，學(xué)生的閱讀興趣是否有提高，閱讀速度是否加快，詞匯量是否增加，語(yǔ)感能力是否增強(qiáng)，學(xué)生的理解能力和自主解決問(wèn)題的是否提升等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，如果他們掌握了朗朗上口的旋律，會(huì)唱英文歌，能夠背誦幾段經(jīng)典的段落，那么他們的興趣就會(huì)大大提高。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)都要及時(shí)給予學(xué)生閱讀成果進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，做出適當(dāng)?shù)募?lì)。

（二）小學(xué)生自主閱讀的方法

首先，單詞認(rèn)讀能力是自主閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要做好自主閱讀的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是了解孩子的英語(yǔ)閱讀水平，然后根據(jù)閱讀水平去安排閱讀書籍。而單詞認(rèn)讀是孩子閱讀水平提高的核心，如果孩子閱讀的書水平太低，會(huì)影響他們的進(jìn)階，如果難度太高，生詞太多，會(huì)影響他們的閱讀興趣。因此，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀中通過(guò)聯(lián)想、跟讀、對(duì)比等方式提高認(rèn)讀能力。其次，閱讀指導(dǎo)課是自主閱讀能力培養(yǎng)的重心。在閱讀指導(dǎo)課上，要選擇那些學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，同時(shí)要善于使用設(shè)疑法、表演法、情境法等教學(xué)方式，將學(xué)生帶入到文章當(dāng)中。針對(duì)閱讀中難以理解的語(yǔ)法和單詞要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文排除障礙，通過(guò)幽默、簡(jiǎn)單、情景化和生動(dòng)的講解強(qiáng)化學(xué)生的記憶。另外，拓展探究是自主閱讀能力培養(yǎng)的階梯。除了課堂上的掃讀、略讀、細(xì)讀、朗讀和精讀之外，還要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面拓展，將教材中的文化因素和趣味元素進(jìn)行整合。

（三）小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)

首先，閱讀時(shí)間固定。通過(guò)自主晨讀、早間朗讀、課前分享、午間持續(xù)默讀和晚間自主閱讀等方式讓學(xué)生每天閱讀一定的篇章，使之建立持之以恒的習(xí)慣。對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，還要引導(dǎo)他們閱讀適合自己水平的書籍和音頻。比如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在上下學(xué)坐車的途中使用MP3等設(shè)備聽(tīng)英語(yǔ)演講，增加學(xué)生的預(yù)感，提升他們的理解能力。其次，閱讀后續(xù)摘抄。在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生們摘抄一些“精句”并背誦下來(lái)，養(yǎng)成每日一句的好習(xí)慣，這樣他們的詞匯量和語(yǔ)法庫(kù)也會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大，英語(yǔ)的應(yīng)用能力也會(huì)增強(qiáng)。第三，通過(guò)閱讀存折建立閱讀習(xí)慣，詳細(xì)記錄英語(yǔ)閱讀的日期、時(shí)間、內(nèi)容、頁(yè)碼和收獲，將英語(yǔ)閱讀的故事記錄在冊(cè)，從而建立持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀水平，就要針對(duì)他們現(xiàn)有的閱讀水平激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改善現(xiàn)有的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

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